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《卧虎藏龙》教学设计
一、教学目标：（标题为小四号宋体加粗，下同）
（正文为小四号宋体下同）
了解作家及其作品。
把握人物心理发展变化和人物鲜明突出的性格特点。
品味小说朴拙的语言，感受作者深厚的传统文学功底及在创作中以新文学对旧形式进行的改造。
对武侠小说的阅读与鉴赏形成一种正确的阅读取向。
教学重点、难点
重点：把握人物心理发展变化和人物鲜明突出的性格特点。
难点：品味小说的语言，感受作者在创作中以新文学对旧形式进行的改造。
三、教学与学法方法
学生自读文章，教师辅助引导，帮助学生树立正确的阅读观。
四、学情分析
高中的学生已经具有一定的阅读文学作品的能力。而高二的学生不可避免地要接触到武侠小说，教师与其围追堵截结果适得其反，不如因势利导形成良性发展。所以，对于读本上选入的王度庐的《卧虎藏龙》的节选章节，我们要引导学生去品味，去欣赏。
五、设计意图
对于读本上出现的这样一个板块，我们完全可以采用鲁迅先生教给我们的方法去对待，实行拿来主义。不必像经典名著那样精读细品，也不应丢给学生听其自读。而应引导学生在阅读中取其精华，去其糟粕。体味作品反应出的维护正义，追求真理的正能量。
六、教学过程
（表格式或实录式）
（一）学生课下自主搜集作者信息，教师课堂补充
王度庐（1909－1977），原名葆祥（后改为“翔”），字霄羽，“度庐”是笔名，意思是“寒门度日，混混生活”。出生于北京贫困旗人家庭。但他自幼爱好诗文戏曲，常到北京图书馆看书，日积月累，逐渐打下了坚实的中外文学基础。王先生不仅熟悉中国的传统文化，对于西方文学和文化思潮，也有独到的领悟。王度庐从十几岁起就常向报刊投稿。是民国武侠“北派四大家”之一，以悲情武侠著称。从1938年开始，他连续写下《鹤惊昆仑》、《宝剑金钗》、《剑气珠光》、《卧虎藏龙》、《铁骑银瓶》五部互有联系、又各自独立的武侠小说共280万字，成为他的代表作品。这五部作品构成了所谓“鹤－铁系列”，其中人物最多，情节最复杂，展示社会风貌最为广阔生动的，当属《卧虎藏龙》。
（二）小说情节简介：
《卧虎藏龙》题中暗嵌主人公罗小虎和玉娇龙之名，并预示了他们的命运。小说刻画玉娇龙这一人物极为成功。她是刁蛮任性、为所欲为的侯门之女，又是敢爱敢恨、豪情万丈的江湖女侠。但她始终冲不破传统名教观念的束缚，官家大小姐的身份恰是她心头无形的桎梏。其震撼人心的力量，正是借玉娇龙的悲剧性格和悲剧命运方得以显示。在揭示人物内心上，作者甚得力于弗洛伊德的心理分析学说，运用较为成功。课文节选部分描写了二人初次相识的情景。
（三）自读过程：
本文节选的是玉娇龙与罗小虎初次见面的情景，没有花前月下，没有杨柳清风，在茫茫大漠，在一群盗贼之中，两个人以贼首与挑战者的身份见面了。现在大家初读文章，思考以下问题。
师：你认为玉娇龙是怎样一个人？说说理由？
学生1：她武艺刚强:。文章开篇“许多盗贼把她团团围住，还都以惊惧的眼光来看她，可是没有一个人敢近前来侵犯她”，足见白天在沙地一战她的高强的武艺给盗贼们留下了深刻的印象。
学生2：外貌艳丽:。头笼罗巾，肩垂双辫，红衣蓝裤，纤躯傲立，秀目逼人，在火光下真是艳丽极了。
学生3：性情天真、直爽、正直：她不认得半天云，却孤身一人一路追踪到贼窝。以为凭自己的勇敢和超群的武艺能够劝其改过向善，遣散贼众，好保过路客商的安全，足见其率真、正直的个性。
学生4：傲气十足:。在与半天云交完手后，明知自己寡不敌众，但举剑高喝到：“好！你们上手来！”；初遇哈萨克女孩美霞，二人赛马，显示其不甘示弱的秉性。
学生5：执着:。在半天云答应要离开此地，遣散贼众之后，她还是不放心，要等到第二天看他们走了才肯离开；在得知半天云并没有遣散贼众而是迁往他处时，又策马追去。
学生6：她是一个刁蛮任性、涉世不深，却有一腔热血想要行侠仗义、除暴安良的富家小姐。
师：看来大家对文章中的主角关注度相当的高，自古佳人配才子，你认为罗小虎是不是一个风流倜傥的才子呢？说说理由？
学生1：外貌狰狞刀法极佳。“赤着胳臂，左臂上搭着一块青布，脸是侧着，头发很长，模样看不大清楚，黑胡子乱生在腮下，很是狰狞”；“体健如虎，须发鬑鬑样子极为凶恶”，左臂受伤，只独臂与玉娇龙战斗，相战四十余回合，未处于劣势。
学生2：心思细腻。见到玉娇龙一见钟情，赶紧又转过脸去，有点害羞。知道玉娇龙又饥又饿，所以不再与她继续争斗，主动“认输”，好叫她歇息。
学生3：行事怪异，给人一种神秘感。茫茫大漠的贼首，却花钱雇来两个长相丑陋的甘肃女人为他唱曲，而且他自己也喜欢唱歌。行动迅捷，来去无踪。叫人难以琢磨。给他唱曲的妇人却说“罗大爷有钱，他并不是贼，他养着一千多匹马，他的人也很好，并不是恶人。”
学生4：可以说，他是一个真正具有侠骨柔情的人。
师：看来大家已经对文
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