《赵氏孤儿》教学设计(部级优课).docVIP

《赵氏孤儿》第三课时教学设计

学习目标：

1.了解故事内容，明确人物之间的关系

2.把握主要人物的形象，体会其精神。

3.认识“义”的丰富内涵，构建自己的精神家园。

学习重点：

把握主要人物的形象，体会其精神。

学习难点：

认识“义”的丰富内涵

学习方法：

自主研讨，合作探究

课前自主研讨和课外学习活动：

在疏通文意的基础上，把握故事内容，并将其改编成你喜欢的艺术形式，如小说、剧本、诗歌、曲词、连环画、漫画等。

理清人物之间的关系，制作人物关系思维导图

你最喜欢文中的哪个人物，结合你对文章的理解，以你喜欢的方式再现这个人物，如诗词、绘画等。

课堂活动设计

教师课堂教学活动

学生课堂学习活动

一、导入：1’

文天祥在他的《无锡》一诗中写到：

英雄未死心为碎，父老相逢鼻欲辛。夜读程婴存赵事，一回惆怅一沾巾。

程婴存赵究竟是一个怎样的故事，竟然让文天祥每回读都惆怅叹息，泪湿沾襟。今天我们就一起走进程婴，走进赵氏孤儿。(1’)

二、学习目标：

我们这节课的学习目标是：

1.了解故事内容，明确人物之间的关系

2.把握主要人物的形象，体会其精神。

3.认识“义”的丰富内涵，构建自己的精神家园。（1’）

三、自主学习反馈

（一）了解故事内容

课前同学们已经对文本进行了认真的研读，并选择了自己喜欢的文艺形式——如评书、话本、演义、诗歌、连环画等对故事进行了解读。下面我们就跟随同学的漫画作品回忆故事内容。那个小组能起来说说，简单概括就好。(3’)

（二）明确人物关系

一部赵氏孤儿讲述了春秋时期，两大政治集团近20个人物的故事。对于人物关系复杂的文学作品，文艺评论家们往往采用人物关系导图的方式进行梳理，如红楼梦中的人物关系图。同学们也为赵氏孤儿中的人物关系制作了富有创意的人物关系导图。展示

他们以分析人物关系为主，有的以时间为顺序，有的以某一主要人物为中心展开，有的将时间和人物关系结合在一起。

你认为制作人物关心导图应该注意什么？(1’)

但在批阅大家这个作业的时候，我也发现了两个问题：

课文中赵氏家族先祖中衍与赵盾之间的先祖是谁？

可见仔细研读文本我们还是能从文中找出来的。（2’）

2、许多同学认为韩厥是屠岸贾的手下或门客，你是否同意？主要从文章第几段找答案？

第4段刚才研读了，第二段我记得有同学写过一个评书，请他给大家讲讲。

结合同学的解读和文章2、4两段及助读资料，小组快速讨论韩厥是不是屠岸贾的门客？为什么？

三、合作探究

史记被称为无韵之离骚，在人物塑造上详略得当，主次分明。赵氏孤儿设计二十多人，但主要人物只有四个。我这里有咱同学在自主学习基础上创作的四副肖像，你认为他们分别是谁，为什么？

看来同学们都能抓住人物的典型特征来把握人物。那么这四个人物你最喜欢哪个为什么？

【板书】人物身份特点（公孙、程婴不能区别就读课文。或者你最喜欢哪个为什么）(3’+3’)

程婴、公孙杵臼、韩厥形象小结：

咱同学也把满满的尊敬和喜爱给予了他们。

展示：

【小结】作者借赵氏孤儿的故事，为我们塑造了程婴、公孙杵臼“士为知己者死”的忠义形象，和韩厥正直善良的正义形象，为我们谱写了一曲义薄云天光照千古的义士悲歌。(30’’)

还有一个人物是谁？

屠岸贾大家都不喜欢，为什么？

所以咱同学这样评价他，展示：

咱同学心中的屠岸贾的形象是这样的绘画作品展示(1’)

这个人物我也不喜欢。【幻】

屠岸贾，（他）身为灵公的宠臣、景公的司寇。（却）凶狠残暴，下宫之难，残杀赵氏300多口；为斩草除根，他不惜杀害晋国全国的婴儿。

他目无君主，违背先君意愿，也不请示当时君王，就妄诛忠臣；为搜寻赵氏孤儿甚至搜查皇宫！

我认为他是最凶残奸臣。(1’)

【可是课下有同学问我这样一个问题——屠岸贾杀了赵氏满门，赵武也杀过屠岸贾全家啊，你为什么喜欢赵氏不喜欢屠岸贾？

所有有同学说屠岸贾诛杀赵氏是为报灵公的知遇之恩，是为灵公报仇，

你觉得对不对?

但是我也忍不住想，作者塑造这样一个人物的目的是什么？（屠岸贾这个形象存在的意义是什么）

总结：赵氏孤儿中的忠奸斗争、家族仇恨正是正义与邪恶的较量，忠义与奸邪的比拼。孙杵臼舍生取义、程婴杀身成仁，他们都为中华民族树起了一座义的丰碑。(30’’)

所以一部赵氏孤儿，既是正义与邪恶的比拼，忠义与奸邪的较量，在这场较量中，正义终将战胜邪恶；我们喜爱程婴杵臼，也不仅仅是因为他们对朋友的情义，对主上的忠义，更因为面度邪恶时，他们以弱小而平凡的生命，肩负起正义的责任。

从他们身上，我们学会了：

四、拓展延伸

1、你还知道哪些与“义”相关的词语？

这些词如涓涓细流，汇成中华文化的精神长河，奏响了一曲曲义薄云天的颂歌。

2、你知道哪些“义”薄云天的故事？(1’)

同学们想到的这些都是古代的，现代社会，“义”的故事也依旧在流淌。

3、现在在咱们同学中