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《故都的秋》教学设计

四川省达川区亭子职业高级中学包小勤

教材分析：

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“秋晨小院”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”、“秋雨话凉”“秋果胜景”等几幅画面，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

教学目标：

1.了解郁达夫的思想和创作风格。

2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。

3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。

教学重点：

1、引导学生分析故都的秋的特点。

2、掌握文章情景交融的写法。

3、品味语言。

教学难点：

1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

教具准备：多媒体课件

教学方法：

1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。

2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。

3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。

教学过程：

一、导入新课

自古以来中国就有“女伤春，士悲秋”的传统，这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。当然，也有人另辟蹊径，他们喜欢秋的天高云淡，欣赏秋独特的美。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。请欣赏下面这些关于秋的诗句：（PPT）

秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》

万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！——（柳永《雨霖铃》）

这些诗句有的悲秋，有的颂秋。有人说“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今天我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧。

二、解读课题。

思考：“故都”指什么地方？为什么不叫“北平的秋”？（PPT）

明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,称“故都”，带有一种文化底蕴和历史沧桑感。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。暗含作者深沉的眷恋。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。

三、品读感悟。

1、作者对故都的秋的整体印象是怎样的？（PPT）

清、静、悲凉（文眼）

2、有一个副词大家要注意—--“特别”，既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？（南国秋）（2、13）

3、南国秋有什么特点？请勾画关键词。作者用到了些什么手法？（对比、比喻）

4、通过对比和比喻，用南国秋的慢、润、淡的特点，生动地反衬出北国秋清、静、悲凉的特点。郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感呢？请从课文第一段和最后一段找答案。

明确：第一段“可是啊”可见作者的情感倾向。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）

最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）

情感：向往、眷恋（PPT）

四、合作探究。

1、小组合作：作者怎样具体描绘故都的秋的？他选取了哪些景物？勾画了哪几幅图画）？拟出小标题。（小组讨论得出结果）(PPT)

2、听朗诵，看作者是如何调动多种感官，多角度多方面来描绘故都秋景的。在这些具体描绘中，又是怎样体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？文章是怎样体现“形散而神不散”特点的？（PPT）

（1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？

明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。

（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。

学生讨论后回答，教师总结：

“秋槐落蕊”图：