《非攻（节选）》教学反思(山东省市级优课).docVIP

教学反思

《非攻》一文中墨子列举了入人园圃、偷鸡摸狗、取人马牛、杀不辜人四种不义行为，而且由浅入深，运用类比论证和层层递进的方式阐明，一场战争，我们是赞同，还是反对，得看战争的性质——为保国、保民而战，为伐无道、抗侵略而战，这是正义之战，不能“非之”；如果只是为一己、一国之私欲私利，大动干戈，不顾众生之生命的侵略、掠夺式的非正义之战，我们必须反对。在教授本文的时候，我尝试使用了以预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：

1、注重方法指导，举一反三。学生用心去品，反复去读，用心去分析。教师适时方法点拨。不仅让学生总结出断句方法，品鉴出“非攻”这一思想，而且学习文中高超的论辩艺术，真正融入到文中。

2、充分挖掘学生的分析能力。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中作者所运用的论辩方法，进而分析墨子在文章中阐明的“非攻”思想。

3、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在析。不仅归纳出了断句的技巧，提高断句水平，而且大部分学生都能举一反三。

4、课堂及时有效地进行了拓展，学生联系实际分析问题的能力也是出乎意料，真可谓综合训练了学生的归纳、分析、感悟能力。

通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注重断句方法的总结指导，致使课堂计划的断句“牛刀小试”没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。