高中英语课件：大观念下的单元整体教学设计与案例分享长郡中学李芸1.pptx

讨论：教学设计一篇

以您对大观念下单元整体教学的理解，这篇教学设计是否体现了大观念下单元整体教学理念？是怎样体现的？;;大观念下的单元整体教学设计与案例分享;CONTENTS;;大观念的定义及其意义;从过程与方法的角度看大观念是统摄教与学过程的原则和方法

对教师而言:大观念是组织教学过程的核心，为教师设计教学过程提供依据和思路，使单元教学过程相互联系并具有一致性(崔超，2020)。

对学生而言:大观念提供“理解知识、研究和解決问题的思想方法或关键工具，可运用于新的情境”(顿继安、何彩霞，2019)，;观念的“大小之分”;什么是单元整体教学; 大主题下的多个语篇的协同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构起围绕特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力ーー形成大观念。;两者之间的关系？;;选必一U2单元整体设计;Welcometotheunit;;Welcometotheunit;Welcometotheunit;六要素整合的英语课程内容图示;英语学习活动观（What）

英语习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习语技能发展文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。;英语学习活动观（How）

所有的语言学习活动都在一定的主题语境下学习，即学生围绕某一具体的主题语境基于不同类型的语篇,在解决问题的过程中,运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化语言的理解,重视对语篇的赏析,比较和探究文化内涵,汲取文化精华;同时,尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度,并通过运用各种学习策略提高理解和表达的效果,由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。（新课标，2020);;单元整体教学目标能否落地，取决于单语篇的教学实效，而单语篇的教学取决于对具体语篇的深入研读。;具体教学策略;;音乐及其承载的文化和育人价值

通过对优秀文化知识的获取和了解，挖掘其意义和内涵，帮助学生在各层次的思考和练习中内化语言和文化知识，并最终形成具有正确价值取向的认知﹑行为和品格。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;基于大观念下单元整体教学理论对选必一整体教学的一些思考;;选必一作为整体教学的育人价值在于，以促进学生文化意识的形成和发展为目标，积累知识,深入理解其精神内涵,并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。在这个过程中，要逐渐内化于心、外化于行,将几个步骤演进和融合:感知中外文化知识—分析与比较;认同优秀文化一一赏析与汲取;加深文化理解一—认知与内化;形成文明素养——行为与表征；帮助学生坚定文化自信,增强国家意识。;;单击此处添加副标题内容;完整地体现了大观念下单元整体教学中实践英语活动观