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《用连乘解决问题》教学反思（精选5篇）

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自

己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《用连乘解决问题》

教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《用连乘解决问题》教学反思1

《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会

用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计

算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的

计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问

题，进行了较大的改革。我有以下几点反思。

1、从旧知引新知，勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。

这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法

解决的问题，复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，

进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的信息。

2、建立解决问题方法的模型。

在探究新知之前，让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读也理解，分析与解

答，回顾与反思这个三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。

3、以境促情，激发学生自主探究。

让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么？第

二步再求什么？要求学生独立思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不

同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生

活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算

式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两

种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的

方法。

4、注重解题思路的训练。

教学中，重点让学生先应用综合法，根据从已知信息出发去分析解决问题，让学生通

过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步

感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连乘问题

的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。

5、突出学生主体地位，发展学生创新思维。

应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让

学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的

过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索，让学生上台讲解。这样教

学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。

6、课堂练习，培养了学生解决问题的能力。

教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解决课教师稍有不慎就

极易上成练习堆积课。老师通过知识层次的递进，一步步的让学生发现问题，解决问题，

最后的练习也是水到渠成了。

在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一

题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，

还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。

《用连乘解决问题》教学反思2

本课是在学习了乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用乘法口诀，并能灵活

运用乘法知识解决简单的实际问题。练习与生活实际联系在一起，扩大用乘法计算解决问

题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。

教学时，我先让学生巩固乘法的意义，旨在唤起学生的记忆。在学生的知识和情绪热

身之后，开始用乘法解决问题的练习。

练习题的安排按由简到繁，由易到难，循序渐进的思路进行。整个过程先让学生独立

看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流，说出解题的想法，理清思路，提

高自己的语言表达能力。设计了对比练习，从而进一步理解乘法的意义。使学生们明白为

什么应该用加法，而不能用乘法。促使学生不断的深入观察、思考、反思。

但是，本节课也暴露出了一些问题，差生无从下手，启而慢发，甚至有的启而不发，

离不开老师的讲解，学生的思路较凌乱，表达不十分清楚，语言表达能力需要大大的提高。

有的同学没有专心的听，还不能很好的抓住别人说的优缺点。这让我意识到了还应该在

“引”上下功夫。

另外，有老师听课，学