初一历史教案.docxVIP

初一历史教案

【教学目标】

学问与力量：了解6世纪前日本的状况;能简洁说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用;了解武士集团形成的缘由及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，熟悉武士道的实质

过程与方法：争论：中日交往是从何时开头的，在什么朝代双方往来相当亲密?那时交往亲密的缘由是什么?初步培育结合所学学问综合分析问题的力量

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生熟悉日本学习与仿照中国文明进展的大化改

新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会

【重点难点】

教学重点：大化改新

教学难点：幕府与天皇朝廷的关系

教学过程

一、导入新课

武士与樱花：一般国家都会以猛兽比方武士英雄。但是在日本是以樱花来比方武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不漂亮，但是成片的樱花聚在一起就很美丽。这和日本武士的集团精神很相像。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境地，在片刻的刺眼的漂亮中到达自己人生的顶峰，发挥自己的价值，之后便毫无留恋地完毕自己的生命。

今日让我们一起来学习第11课：古代日本。

二、新课讲授

目标导学一：6世纪前的日本

1.教师叙述：3世纪时，在本州中部消失了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进展治理的。

提示：大和国的统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

目标导学二：大化改新

1.教师提问：大化改新的背景有哪些?

提示：①国内：社会冲突锋利(根本因素);②国际：中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中心集权制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;统一赋税。

3.问题思索：大化改新对日本的影响。

提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中心集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，到达了改革的目的。大化改新使日本进展成为一个中心集权制的封建国家。

4.拓展延长：

日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例?你怎样对待日本民族对待外来先进文化的态度?从中你得到什么启发?

目标导学三：武士和武士集团

1.教师提问：武士集团形成的缘由是什么?

提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开头把一局部庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园;对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。

2.教师叙述：武士集团之间不断进展争斗，最终形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开头了日本历武士专政的幕府统治时期。

3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样?

提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

4.教师提问：武士效忠的对象是谁?武士道的实质是什么?

提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以的英勇和牺牲精神做仆人的忠实奴仆。

5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不迟疑的死”，为主君毫无保存的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。

三、课堂总结

日本民族特别擅长把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。

板书设计

1.5世纪初，大和统一日本

2.大化改新：背景、时间、内容、意义

3.武士集团的形成