分数的意义大单元教学设计.pdf

《分数的意义和性质》单元整体教学设计

本单元是青岛版五四制四年级下册第五单元《校园艺术节——分数的

意义和性质》。分数的学习是小学数学学习的重要内容，理解分数的意义

和性质是儿童数概念发展的重要里程碑，是培养儿童数感、发展抽象能力

的有力载体，是数学思维真正进入小学数学的地方。但同时，与整数、小

数的概念相比，分数概念更抽象，内涵更多维，外部表征多元化，如实物

操作、图像表征、语言解释、符号表征、现实情景表征等,认识活动复杂。

所以，分数教学一直是“数与代数”领域公认的教学难点，学生无论是在

理解分数计算的算理，还是后续解决分数相关实际问题时总会困难重重。

一、课标分析

课程标准（2022）指出，本单元培养学生的核心素养主要表现为：数

感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、推理意识、应用意识等，同

时从“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面进行明确要求。

学段内容要求学业要求教学提示

结合具体情境，能直观描述分数，能1.通过学生熟悉的具体情景，引导

第二初步认识分数，比较简单分数的大学生初步认识分数，进行简单的分

学段感悟分数单位，小，会进行同分母分数大小比较，感悟分数单位，发展

（三会同分母分数数的加减法运算。性学生数感。

四年的加减法成熟感、符号意识和2.通过同分母分数加减运算，与整

级）运算能力。数运算进行比较，引导学生初步了

解运算的一致性，培养运算能力。

1.结合具体情1.能用直观的方式1.运算教学应注重对整数、小数和

境探索并理解表示分数，能比较两分数四则运算的统筹，进一步感悟

第三分数的意义感个分数的大小；会进计数单位在运算中的作用，感悟运

学段悟计数单位，会行小数和分数的转算的一致性。在分数加减运算的过

（五进行小数分数化；能在实际情景中程中，引导学生理解通分的目的是

六年的转化，进一步运用分数解决问题，得到同样的计数单位，进一步理解

级）发展数感和符进一步发展符号意计数单位对分数表达的重要性，理

号意识。识和数感。解整数、小数和分数的加减运算都

2.结合具体情2.能进行简单的分要在相同计数单位下进行，感悟加

境理解整数除数四则运算和混合减运算的一致性。

法和分数的关运算，并说明运算过2.在初步认识分数的基础上，引导

系。程；能在较复杂的真学生在具体情境中，理解分数的意

3.能进行简单实情境中，选择恰当义，感悟计数单位。

的分数四则运的运算方法解决问

算和混合运算，题，形成运算能力和

感悟运算的一推理意识。

致性，发展运算

能力和推理意

识。

二、教材分析

1.纵向分析

本单元是在三年级上学期已借助操作、直观，初步认识了分数的基础

上进一步学习的，它是学生系统学习分数的开始，是学生对数的概念的一

次重要的扩展。本单元内容的教学，在已有的基础上由“借助实物