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读《核心素养导向的作业与命题设计》有感

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“设计

丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需

要；满足不同学生的学习需要；满足不同学习阶段的学习需

要；满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可

以包括查阅资料、校外调查、自主探索等”。新版课程标准告

诉我们：教师的课堂教学固然很重要，但是对于作业的设计

也是非常重要的。教师合理的设计作业，不仅可以让学生及

时巩固所学知识，还能提高他们的数学综合能力。袁东波老

师主编的《核心素养导向的作业与命题设计》这本书，对于

苦于作业设计无法创新的老教师，或是面对作业设计一头雾

水的新教师，以及作业设计如何体现对学生核心素养的培养

等焦点问题，指明了方向。

《核心素养导向的作业与命题设计》有六个专题，二十

二个主题的篇幅，理论与案例相结合，具体地介绍了如何以

核心素养为导向设计作业和命题。

专题一：核心素养导向下的作业与命题，围绕在核心素

养导向下的学科教学中，如何在作业和命题设计中落实学科

核心素养这一个重要的问题，用三个主题进行了具体阐述，

并分别从作业与命题设计的内涵及意义、核心素养导向下作

业与命题设计的要求以及核心素养导向下作业与命题设计的

原则三个方面加以介绍。在核心素养导向下，教师进行作业

和命题设计，要明确作业和命题设计的新变化，明确设计的

内容、特点、原则，并遵循相应的程序，采用适合本学段学

生年龄特征、认知水平的设计方法。

专题二：常规型作业与命题，围绕这常规型作业与命题

的设计，用四个主题，介绍了四种不同的作业和命题类型，

包括预习类作业与命题、课堂类作业与命题、课后类作业与

命题以及实践类作业与命题。通过具体的讲解，引导教师明

确要在学科核心素养培养的要求下，如何围绕核心素养的培

养进行常规型作业和命题的设计。常规型作业与命题尽管是

按照常规要求进行设计的，但其在教学中发挥着相当重要的

作用，因此，应引起教师的注意。教师要在培养学生学科核

心素养的要求下，围绕教学目标，科学设计作业和命题。

专题三：分层性作业与命题，用三个主题具体介绍了基

础类作业与命题、提高类作业与命题和创新探究类作业与命

题三种分层性作业和命题，让教师明确要在对学情深入了解

的情况下，进行科学的层次划分，完成作业和命题的分层设

计。分层性作业和命题的内容与形式因人而异，不同层次的

学生可以选择不同类型的作业，让学生有自主选择作业的权

力，发扬学生的个性。

专题四：个性化作业与命题，用四个主题具体介绍了极

具特色的多层次作业与命题、趣味化作业与命题、开放性作

业与命题以及生活化作业与命题的设计方法。如今学生的作

业内容和考试命题方式，不再仅仅是传统的做题、背课文

等，而是增加了很多独特的形式，如品尝当地小吃、学唱春

晚歌曲、棒父母做家务等。新奇的个性作业内容，让学生在

完成时既有收获也有乐趣。个性化作业和命题对培养学生的

核心素养提出了新的要求，同时也考验着教师的综合素质与

能力。

专题五：创新型作业与命题，用三个主题介绍了创新型

作业及命题的类型：实践体验型作业与命题、拓展素养型作

业与命题和文本再创型作业与命题。书中理论与案例相结

合，使我明白了创新型作业及命题在设计时，应着眼于借助

丰富的形式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，促进学

生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高。

专题六：经典作业于命题示例及分析，从开放性作业与

命题、学科交融式作业与命题、创新型作业与命题、常规型

作业与命题和实践体验型作业与命题等五个角度，以案例结

合评析的方式展开详细介绍，让我体会到作业与命题设计使

教师教育教学中的一种创造性、艺术性的行为，考验着教师

的专业素养和功底。教师应学习与借鉴经典作业与命题示

例，提升作业与命题设计能力，让教学绽放出智慧的火花。

通过对这本书的拜读我明白了：一、作业是学生学习的

一个关键环节，它反映了教育价值的导向，是未来教育质量

提升重要的抓手和载体。二、作业设计和实施能力，是教师

的必备素养之一。三、对于学生核心素养的培养，教师要充

分尊重学生的差异性，帮助学生改变单一、被动的学习状

况，形成自主、探究、合作、交流的学习方式，使每个学生

都在各自不同的起点上提升学科能力，发展核心素养。四、

核心素养导向下的作业及命题，需以兴趣为动力。兴趣是激

发学生学习行为和思维的重要因素。学生的作业与命题，首

先：要向教材拓展，由课内学习内容