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初中化学课教学设计范文5篇

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、

性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。下面是小编为大家整理的

关于初中化学课教学设计范文，希望对您有所帮助!

初中化学课教学设计范文1

教学重点：用过滤和结晶分离混合物的一般原理。

教学难点：利用结晶方法，分离几种可溶固体物质的混合物的原

理。

教学过程：

引言：在生产生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为

了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较

纯净的物质，这叫做混合物的分离，过滤和结晶是最常用的混合物分

离的方法。

(板书)第四节过滤和结晶

一、过滤

1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体分离的一种方法。

2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔，而固态物质留在滤纸

上，从而使固体和液体分离。

3.操作方法：

例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐

上的沙子等不溶性固体物质，以利于学生思考。

(演示实验)粗盐提纯

归纳出：

(1)步骤：

①在烧杯中溶解粗盐

②过滤

(2)注意事项：

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁

二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm

滤液低于滤纸边缘

三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁

玻璃棒靠在三层滤纸处

烧杯靠在玻棒上倾倒液体

(3)玻璃棒的作用

溶解——加速溶解

过滤——引流

让学生总结过滤作为分离物质的一种方法的适用范围。

过滤是用于分离不容性固体和可溶性固体的一种方法。

设问过渡：如果要分离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?如

果不能，想一想能用什么方法来分离它们?

二结晶

1.定义：溶质以一定几何形状的晶体从溶液中析出的过程叫做结

晶。

2.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一种溶剂

里的溶解度不同，用结晶的方法加以分离。

(讲述)常用的结晶方法主要有两种，对于溶解度受温度影响不大的

固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较

大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析

出。

例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样分离?

(演示实验)在烧杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加

热使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再进行过渡，晶体留

在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。

(讲述)我们已经知道，的溶解度受温度变化的影响较大(80℃时，

的溶解度是169g，20℃时为31.6g)，因此较高温度下的饱和溶液降

温时，部分从溶液里结晶析出。而NaCl的溶解度受温度变化的影响较

小(80℃时，NaCl的溶解度是38.4g，20℃时为36g)，降温时大部分

NaCl仍溶解在溶液里。过滤时，晶体留在滤纸上，大部分NaCl仍留

在滤液里(这种滤液叫做母液)。

小结：

作业：课本142页习题1、2、3

初中化学课教学设计范文2

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级

上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资

源保护两部分内容。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接

利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明

水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现

状，意在强化学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述

不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基

本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动

中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生

进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的

发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

2、教学目标

知识与技能：

(1)了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。