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如何进行初中化学习题课的有效教学

初三化学是门起始课。作为入门的学科，初中化学一方面有自己的体系，另一方面又要为进一步

学习化学起到奠基作用。习题课是我们复习阶段经常遇到的，面临着素质教育和中考改革，如何上好

初三化学习题课，对每个人来说都是一个值得研究的课题。根据我的教学谈谈我的一点点体会。

化学习题课不仅是复习、检查和巩固学生学习质量的措施，而且是使学生通过联系进行独立学习、

参与获得知识的教学手段。这与以学生为主体，把教学重点放在学生的“学”上这种新课程下的教学

思想相适应。化学习题课不单纯的是为了中考，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，

正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的能力，真正做到温故而

知“新”。在初三的复习中,由于时间紧,内容多,习题课的教学让教师和学生往往会陷入对知识的重复

和题海中,处理不当,易使教学显得枯燥无味,流于形式,降低学习效率,加重课业负担.

那么如何进行初中化学习题课的有效教学呢？

一、科学地选择习题

要做到科学地选择习题，老师须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的变化，

每年中考不会有重复的，但“万变不离其宗”，“宗”就是课标，它就是中考命题的依据。研究课标，

把握知识的内涵和外延的尺度，做到心中有数有的放矢，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确

把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍

的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系

紧密、注重知识应用的题目。

在教学过程中，选择习题时常考虑以下原则：1、选题要有代表性和启发性，精选精练，不搞题

海战术

习题对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、

有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。习题不在多，而在精。比如，第五单

元课题1《质量守恒定律》，留给学生的习题可设计如下：

(1)在化学反应甲+乙=丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是

（）A.2gB.3gC.5gD.8g

(2)最近，我国拟推出一种廉价环保的新能源—甲醚，它完全燃烧时发生如下反应：x+3O=2C

2

O+3HO，则甲醚的化学式是（）A.CHOB.CHOC.CHOD.CH0

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2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题

与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据

习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，

要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。

⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈纠正。

习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思

路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪

思维。通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重

的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。如我们学校化学组建立错题集的科研课

题，让学生自己建立错题集对于常出现的错题，把它整理出来，写明原因，分析正确答案，然后不时

拿出来看看，通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的

关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。学生的错题处，就是学生

学习的难点所在。教师不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明

确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各

方面相得益彰。

4、注重习题的创新性，关注社会热点问题