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高一生物教育教案设计七篇

高一生物教育教案设计七篇

高一生物教育教案设计都有哪些？生物科学吸收了数学、物理和化学的成

果，逐渐发展成为分子水平上的精确、定量、深入的科学。人们已经认识到生

命是物质的运动形式。下面是小编为大家带来的高一生物教育教案设计七篇，

希望大家能够喜欢！

高一生物教育教案设计（精选篇1）

一、指导思想

坚持，以先进的教育思想为指导，以提高课堂教学效益，减轻学生负担为目

标，继续开展“和谐高校、思维对话”型课堂建设与作业改革活动，借鉴和学

习先进的教改经验，加强教学的组织形式、教学方式、学习方式的研究和探

索，深化课堂教学改革;加强探究性教学的实践和研究，积极进行作业改革，减

轻学生过重的课业负担，探索差异教育方式方法，重视反思教学和现代教育科

学的实践和运用，坚持校本教研为主体，不断开创初中生物教学教研工作的新

局面，

二、工作思路

(一)以课堂为主阵地，继续围绕“和谐高效、思维对话”型课堂建设的目

标，开展教学研究。加强课堂教学模式的研究，努力提高课堂教学效率。

(二)积极围绕促进学生发展，优化作业设计、作业批改的改革，切实减轻学

生过重的课业负担。

(三)进行差异教育的研究和探索，面向全体，因材施教，努力发展学生个

性。

(四)探索有效集体备课方式，促进教师专业化发展，提高教师教学水平。

三、主要任务和措施

(一)向课堂四十分钟要质量，进一步深化课堂教学改革。

继续推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设。努力打造“和谐课堂”，努

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力实现“三维”目标的和谐;课堂教学过程的和谐;教学进度与教学难易度的和

谐;师生关系的和谐;生生关系的和谐;学生身心的和谐;课堂教学气氛的和谐;课

内与课外的和谐;学习成绩与自身成长之间的和谐等方面的要求。继续推进课堂

教学“五还”“两提高”的策略要求，即：把课堂时间还给学生、把课堂空间

还给学生、把提问的权力还给学生、把评价的权力还给学生、把学习、认知和

习得的过程还给学生。提高教师的教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师

“乐教”，学生“乐学”;提高学生活动的思维品质。坚持课堂教学“三

讲”(讲思维障碍点，讲知识内在联系，讲科学方法)“三不讲”(学生会的不

讲，能自己学会的不讲，讲了也不会的不讲)的教学策略，

(二)继续抓好优化作业设计的改革探索和实践。

坚持以人为本、联系生活、关注差异、合作探究和有效性、科学性、层次

性、发展性、自主性、开放性、多样性的原则，除了布置常规的以基础知识为

主的随堂书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业，如阅

读作业和探究实践作业等。认真研究巩固性作业，扩展性作业和综合实践性作

业三种作业类型的具体要求，要做到科学设计作业、合理布置作业、认真批改

作业，并加大对作业批改的探索和研究，避免低效、无效作业，提高作业的效

率，实现愉快学习、轻松学习。下力气改变“作业教学设计不精、作业批改不

重视、反馈矫正环节不落实、作业教学总体效益较低”的现状，

(三)积极进行差异教育的探索与研究，因材施教，努力发展学生个性。

实施差异教育，就是针对学生差异，因材施教，促进学生富有个性的健康发

展。坚持因学定教、做到因差异而教、依差异而教、为差异而教是“和谐高效

思维对话”型课堂倡导的首要教学原则。区域推进差异教育研究是发展学生个

性、提升生命质量的必然要求：是建设高效课堂、提升教学质量的现实要求;是

促进教育公平、提升教育水平的时代要求;是创建特色学校、提升办学境界的基

本要求。生物教师要加强学习，提高认识，积极进行差异教育的研究和探索，

联系各学校的校情和学情，结合生物学科特点，选择具有针对性的教育组织形

式和方法策略进行探索和实践。做到积极参与，稳步推进，力求实效。努力实

现面向全体学生，发展学生个性，大面积提高教学质量的目标要求。

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(四)加强以探究性学习为主体的教学模式的探索和研究

倡导探究性学习，是生物新课程的三大理念之一，生物学科中的科学探究是

学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。教

师必需向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师要为学生的探究性

学习创设情景;应鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行

探究活动方案的设计和实施;探究