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初中化学作业设计案例(3篇)

通过不同类型的课后作业，让所有学生都能得到提高。

在教学中，化学老师需要设计多样化的化学课后作业，以

满足不同层次、不同类别、不同阶段的学生的需求。为了有效

设计课后作业，教师需要注意以下几点：

首先，应从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设

计有层次的作业，让全体学生都有练的机会，都能得到提高。

其次，应该尽可能多地给学生提供自主探究、独立获取新知识

的机会，让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。最后，课

后作业要打破传统的书面作业，根据教学内容和学生研究的实

际情况，有针对性的布置。

在化学研究过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可

少的基本活动。化学教师需要精选作业，布置作业，使具有不

同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发

展和实实在在的提高。设计课后作业要充分体现作业的具体性、

趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。

具体来说，课后预作业要求老师事先列出预提纲和练题，

学生再针对提纲找出内容的疑难点。教师在设计课后作业时，

有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差

异，要遵循“因材施教”这一教学原则，实行“分层次”作业。作

业量、难度、要求和完成时间都要分层。

课后作业的设计要与生活相贴切，注意结合生活实际，与

生活世界紧密联系，加深学生对所学知识的理解，同时也使学

生意识到研究知识的价值，从而体验到研究化学的乐趣，增强

其研究化学知识和技能的信心与动力。

课后作业的设计要有趣味性，教师应该用一种开放的、立

体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化

上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识

编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。

最后，有效课后作业的设计要有探究性。化学课后作业要

渗透探究思想，引发学生积极思考，激发学生的求异思维。

总之，化学教师需要根据学生的不同需求和实际情况，设

计多样化、有趣味性、有探究性的课后作业，让所有学生都能

得到提高。

在新课程理念的指导下，初中化学的教材、教学方式和研

究方式都在不断地探索中逐渐完善。然而，初中化学作业教学

改革与研究相对滞后，已成为化学教学必须面对和解决的主要

问题。作业作为常规教学的主要环节，不仅是课堂教学的补充

和延伸，还是教学信息反馈的重要途径。作业教学应该成为教

师与学生之间活动和交流的过程，通过作业实现教师与学生共

同设计、探究、实验、讨论、体验和交流。因此，我们根据初

中化学的学科特点，组织有关教师设计了本套初中化学巩固型、

拓展型、实践型作业，并以电子稿的形式提供给一线教师，为

教师进行化学作业教学设计提供参考。

作业应该成为学生研究与生活的需要，而不是完成教师布

置的一种任务。本套作业设计力图体现化学新课程所倡导的因

材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则以及学以致用的

实效性原则，着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学

生研究化学的兴趣与积极性。我们所设计的拓展型作业与实践

型作业都有一定的探究性内容，力图让学生多参与实践活动，

体验由生活走进化学，从化学走向社会的学科特点。所以，教

师应注重以教学方式的转变促进学生研究方式的转变，使学生

能更好地完成有关作业。我们所设计的巩固型作业目的在于检

查学生对基本知识与技能和有关化学观念理解程度。拓展型作

业力争体现化学与现代科技、生产、生活、人类健康、环境保

护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生运用

知识、技能、方法分析和解决问题的能力。实践型作业旨在培

养学生的操作技能和学以致用的能力。

化学式的意义是用来表示物质的组成。下列符号中，既能

表示一种元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示该元素

所组成的单质的是H。表示两个氮原子的符号是N2.

4、关于C2H2、H2O、H2、H2SO4四种物质的组成，正

确的叙述是它们都含有氢元素。

5、化学上称“原子是化学变化中的最小粒子”的根据是原

子在化学反应前后的种类、数目不变。

6、下列化学用语中，通常用来表示微观意义，不表示宏

观意义的是H2.

7、下列符号表示两个氢分子的是H2.

8、对于一个SO2分子和一个SO3分子，正确的说法是它

们含有相等数量的硫元素，但分子的性质不完全相同。

9、下列有关过氧化氢（H2O