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双减政策背景下初中化学作业设计方案

【背景】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教

学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题

是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不

到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱

乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点

半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想

到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、

失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼

的个性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范

校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校

外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减从这开

始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任

务。

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学

习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们

应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使

化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程

中发挥积极的促进作用。

一、化学作业设计的指导思想

教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作

业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师

生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共

同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程

下的化学作业，应该成为培养学生创新精神和实践能力、

学生充分展示自我的重要平台。

新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识

目标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感

态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学

会学习的目标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学

的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。课外作业

作为课堂教学的重要的补充，有它独特的功能。通过作

业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。

二、化学作业设计的原则

（一）是因材施教的原则，即针对学生的个体差异，

可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作

业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量

的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的

实际水平选择不同层次的作业。同时对作业的评价也要相

应进行分层评价。例如1:新授课的作业，针对相同的知识

点可以布置以记忆和了解为主的选择题或判断题（适合学

习能力较差的学生），还可以布置讨论题或推论题或论述

题（适合学习能力较好的学生）。例如2：复习课可以布置

知识点的填空题（适合学习能力较差的学生），还可以布

置归纳知识网络图（适合学习能力较好的学生）。例如3：

复习课可以布置错题改错（适合学习能力较差的学生）,还

可以布置结合自己理解的重点每个学生自己出一份单元试

题（适合学习能力较好的学生）。

（二）是培养兴趣的原则，兴趣是最好的老师，是学

生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内

容联系实际并有一定的趣味性，使学生体验到寻觅真知和

增长才干的成功乐趣。例如1：分小组完成家庭小实验，并

对比，介绍过程和经验教训。例如2：分小组完成研究性课

题，每个小组自选课题，总结过程和经验教训。

三、化学作业设计的基本要求

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学

生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要配

合课堂教学，体现化学作业的新特点：

1、以人为本。作业应该成为学生自身学习和生活的需

要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应

该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋

予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动其学习的

积极性。

2、联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与

生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开

发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进

生活、走进社会。生活处处有化学，生活处处学化学。通

过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣

味性。

3、因人而异。学生的能力是不同的，对作业内容的设

计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，

因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生

根据自己的能力