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初中化学实验探究教学反思5篇

身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能

很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是由小

编给大家带来的初中化学实验探究教学反思5篇，让我们一起来看看!

初中化学实验探究教学反思1

铁生锈是个复杂的过程需要的时间也比较长，让学生进行实验需

要提前几天进行，故课堂上我联系学生的生活实际，以学生熟悉的铁

钉生锈为例子，让学生根据平常观察铁钉生锈的环境，猜测铁生锈与

环境中哪些因素有关，引导学生做出各种假设。

引导学生分组设计实验方案。提醒学生参考王刚小组的计划，在

充分酝酿的基础上，制定本组的研究方案。由于学生经验不足，对实

验的器材选择;有水、无水的环境创设;有氧、无氧条件的考虑等往往不

周到，我在学生初步完成设计的基础上，利用分组汇报、互相补充等

教学方式完善学生的实验方案。然后，利用提前准备的凉开水、植物

油、砂纸、无锈铁钉、自来水或透明塑料袋、干燥剂等组装实验器材，

以便课后观察研究。

我经常提醒学生注意观察铁钉的变化，及时记录实验现象，交流

各组的发现。学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。

防锈方法，让学生观察生活中防锈的各种方法，总结概括防锈的

原理。

初中化学实验探究教学反思2

表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是

文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多

方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，

不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，

必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中

化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基

本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，

教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，

学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施

教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼

命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分

学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、

分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，

轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而

应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方

法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更

高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究

内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，

主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能

力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学

要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，

让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化

学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、

定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意

义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几

乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确

地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程

中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。

1、概念中要害的词语一定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的

严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错

误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”

与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。

也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根

据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生