初三化学复习课中问题链教学的实践研究 .pdf

初三化学复习课中问题链教学的实

践研究

摘要：进入初中三年级复习课教学阶段之后，同学们对化学知识的学习需要

进行系统的总结，因此在教学中对老师和同学都拥有了更高的要求。在复习课教

学中，化学教师通过一系列问题来引导同学们回答和思考，从而实现对特定化学

知识点的升华和整理。本文对问题链教学的意义，还有具体的教学过程以及教学

准备环节进行了充分的研究，以期能够为化学复习课的开展提供一些借鉴。

关键词：初三化学；问题链；策略

引言：在初中三年级阶段的化学学科复习课教学中，化学教师对问题链教学

方式的灵活合理运用，一方面能够让同学们对初中化学学科各模块知识的串联起

到帮助，也能够让同学们实现更为准确系统的化学知识掌握和巩固，使化学学科

的复习效率得到明显的提升。同时在这样的教学中，也能够对同学们的心理素养

以及思维品质进行较好的发展和锻炼，因此，化学教师应该对问题链式的教学予

以更多的重视。

一、“问题链”教学在化学学科的研究意义

在初中各学科的教学中采用问题链教学，通常情况下都是针对一组或多组问

题而展开的。这种教学非常强调教师需要综合考虑同学们的知识经验，根据同学

们在学习过程中可能产生的各种困惑，来进行具有相互联系、有中心、有序列的

问题探究，从而实现学科教学活动的顺利开展。在化学学科的复习课教学过程中，

通过一系列问题来引导同学们巩固、发现以及探索化学有关的知识，这对于初中

同学的思维能力培养以及发展是非常有帮助的，同时也能够让同学们更好的掌握

如何思考以及开展探究的化学学习方法。从根本上说，它属于一种特定的提问教

学模式，是在化学学科教学中，老师对课堂教学进行组织及设计较为常用的一种

方式，它是以师生的互动方式来具体实施的，需要在师生的互动过程中积极的讨

论，使初中同学的思维获得启发，从而掌握更多丰富新颖的化学学科知识，化学

教师应该对问题链教学，与一般的问题教学方式存在的差别拥有充分的认识，在

实际教学开展中要通过一系列的问题，来对同学们的学科思考进行引导和启发，

以链的形式引导同学们进行更深层次的探究性学习，从而使化学复习课程教学能

够实现有效的开展。

二、“问题链”教学策略

1、合理设置教学目标

在学习新的知识点的时候，化学教师应该引导同学们对这些新课知识进行归

纳，完善同学们的知识体系，使同学们能够针对遇到的各种问题进行妥善的探究

和解决。教师应该充分考虑同学们在学习过程中，对现有知识水平以及不足的地

方，围绕相应的主题来展开问题链教学的设计，让同学们能够灵活的利用本身已

有的知识，来解答新出现的化学问题，使同学们的思维能力得到有效的锻炼，问

题链教学，非常注重化学知识的系统化、结构化以及综合化的运用。同时在教学

中需要充分考虑同学们思维的批判性以及灵活性等特点，使同学们应用化学知识

以及开展综合学习的能力得到更好的发展。特别是在初三复习阶段，大部分同学

在知识方面已经拥有了较好的积累，然而在系统性以及综合性方面的培养还较为

欠缺，通过问题内教学要开展，对于化学学科教学目标的实现是非常有帮助的。

2、做好问题链教学准备

在开展问题链教学的准备阶段，化学教师应该对具体的学生情况以及课程标

准进行综合全面的分析，结合三维课程教学目标，对教学所需要完成的任务充分

的了解。此外，化学教师是问题的设计者，而同学们则是各种问题的起源，通常

情况下，化学教师可以结合同学们的各种练习以及作业，来完成情况来了解同学

们的薄弱点，也可以通过其他的检测方式来了解同学们的具体情况。

在学习《分子和原子》这节课程内容的时候，化学教师可以将分子和原子的

各种概念以及特点，来作为对同学们进行考察的习题。对于这些习题通常情况下

有半数以上的同学会很快得出正确的答案，当然也有部分同学很难回答上来，这

就充分表明同学们在学习过程中，是存在一部分同学对知识的掌握不是很充分，

化学教师就可以根据同学们存在欠缺的地方来进行问题链教学的设计，通过一组

或多组问题，让同学们对存在困惑的问题进行掌握和理解。

3、问题链教学过程

在初三化学复习课堂教学中，需要对相关的化学知识点进行更为全面的考虑，

针对同学们的思维水平来展开问题链教学的设计，使得这种教学方式成为同学们

思维发展与知识掌握着重要媒介。很多化学复习课的知识，都是由多个不同单元

模块问题组成的，因此在开展问题内教学中，应该强化这些模块以及问题的联系。

比如在学习《元素》这节知识点内容的时候，可以联系前面学到的原子结