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初中化学单元复习课教学策略研究

甘肃省平凉市静宁县第四中学743400

摘要：化学单元复习课是一种重要且常见的课型。单元复习不是简单的知识重复、

低效操练，而应着眼于教材的核心价值和内在逻辑，从学生视角选取、整合学习内容，

发展学生学力，提升化学素养。基于此，下面我就如何改进初中化学复习教学策略，提

高中考化学复习的有效性谈谈自己的体会。

关键词：初中化学单元复习课教学策略

长期以来，受应试教育影响，初中化学教学不得不强调与中考接轨。在集中复习

时间短、任务重的情况下，目前初中化学复习中存在的比较突出的问题是,大多数教师

仍习惯于采用“题海战术”。木文简要分析了传统的单元复习模式，并且提出了相关建

议和策略。

一、传统的单元复习课模式

1.

以教师的讲述为主。老师把一个单元的知识点逐步梳理，整理在黑板上或直接

告诉学牛，让学生跟着老师记笔记。教师讲得面面俱到，重点不突出，给学牛造成

“炒冷饭”的感觉，学生似听非听，注意力不集中。其主要问题是学生缺乏思维的空

间、时间及动手解决问题的机会，学牛的兴趣和参与积极性没有调动起来。

2.

以习题讲评为主。课前让学生做一定量的单元练习题，课上老师讲评，由于题

量大，讲的少，对答案的多。这样的复习教学，学牛的思维训练被淡化，学牛的解题思

路难以打开，其效果往往是“听时会，做时错”。不少学牛感到困惑:自己怎么就是想

不到?学牛的困惑从一定程度上反映出教学中的不足，“怎么想到这样考虑问题”这个

教学环节没有落实。

单元复习课难上，原因何在呢?笔者认为主要在于不太清楚学牛的困惑或知识与技

能的缺陷在哪里，不太懂得如何帮助学生将平时课堂上学到的比较分散、凌乱的知识，

归纳整理形成系统化的知识网络。

二、丰富和创新初中化学复习教学策略

教学策略是对教学进行全面性、指导性、灵活性的谋划与思考，体现了教师对课

堂的引导作用。教师应根据复习的不同内容和不同学生，采用不同的教学设计策略，强

化复习效果。

1・引导学生从几道典型的例题中串出相关知识点。

老师要改变传统复习课中对大量练习讲解到底的做法，通过让学生练习一些含有重要

知识点的典型例题后，举一反三，串出相关章节的知识和解题方法，让学生自己从实际

的练习中把隐含于题目中的概念、基础知识提炼并抽取出来，发挥其学习自主性。当

然，练习毕竟是具体的范例，难以全面实现知识系统化、网络化，常常出现知识点遗漏

的现象。所以，教师在选择练习吋要考虑周到，