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如何引发学生语文复习的新鲜感

作者：刘斌

来源：《小学教学·语文版》2018年第2期

笔者教了八届小学毕业班，深切体会到：在毕业复习的20多天时间里，能否给学生带来新

鲜感，是复习能否高效的关键因素。复习不是“拿着一张旧船票，登上旧知的船”，而是要从

学情出发，重组相关内容，有效促进语言建构和运用，促进思维的发展和提升。让每一次复习

都成为不可替代的，每一次讲解都是不可复制的，每一个知识点都是唯一的，就能呈现充满新

鲜感、令学生期待的有效的复习课。

语文看似是一门支系庞杂的学科，枝枝蔓蔓，纵深交错，零零碎碎，复杂有加，实则不然。

语文知识的内在联系特征明显，适于分类或整合，或以点拎串，或以线带面，让毕业班语文复

习课的内容更新鲜，训练目标更明确。

1．建立语文知识图式，进行项目化复习。

多年带毕业班的实践经验表明，建立有效的语文复习图式，利于学生系统掌握学科特征和

学习方法。小学语文毕业复习的基本模块有：拼音、汉字、词语、句子、标点、段落、篇章。

将小学语文知识内容划分为七个项目类别，建立毕业班语文复习图式，按照图式用一两个课时

复习一个项目，循序渐进完成七个项目，可以保证每节复习课内容不同，知识新鲜，技能多样。

比如“段落”这一项目，就可从以下几个角度着手复习：

(1)读典型片段，用摘句、串联主要信息、列小标题等方法提取段落的主要意思。

(2)理清段落内部顺序或结构：总一分一总、并列、时间、地点转换、事件推进、逻辑顺序。

(3)理解关键词语如动词、形容词、副词等在文中的表达效果。

(4)理解修辞句、双重否定句、特殊写法的句子在段落中的作用。

“段落”这一项目复习目标明确，既让学生了解“段”的知识，又让学生在复习中提升了

词语和句子的实践能力。这个复习图式中的七个项目呈螺旋式上升，学生的知识结构、语文能

力、学科素养在这一轮复习中得到新的建构，获得有序提升。这样的复习确保了“每一堂复习

课都成为不可替代的，每一个知识点都是唯一的”新鲜感。

2．找到教材核心价值，进行主题式复习。

毕业班语文学科的复习，除系统复习学科知识外，更要以本为本，围绕教材复习。课文编

排是单元主题式，语文复习课也可以采用主题式。为杜绝炒冷饭式的机械复习，教师可重新整

合单元知识、训练技能，让学过的单元旧知以焕然一新的形象呈现在学生眼前。以苏教版第十

二册第一单元为例：

单元复习主题——爱国。

(1)忆一忆课文体裁、内容、中心。第一单元有哪些课文？这五篇课文主要内容是什么？为

什么把这五篇课文编在一个单元里？你还记得这些爱国篇章中脍炙人口的佳句佳段吗？

(2)赛一赛自主复习字词知识的效果。大家在自主复习本单元字词的过程中，发现这一单元

哪些字词容易错或你曾经错过？请你提醒同学们。会说还要会写，谁敢上来默写生词？

(3)说一说本单元的重点句式。你们会用好词，更要造好句。（出示本单元中的句子）①体

会轻声词语在句中意思；②加合适的关联词；③按课文内容扩句。

(4)延一延“爱国”主题知识。围绕“爱国”这个主题，你能举一反三，提出哪些问题？

（民族英雄、爱国成语、名句、诗篇等）

(5)写一写“爱国”诗文。阅读《我爱我的祖国》诗歌片段，并仿写一段。（播放《爱我中

华》歌曲）

以这样的方式复习第一单元，学生趣味盎然，因为这样的单元主题式复习解放了教材——

教师从字词到句子到篇章，打通了五篇课文及练习的关系，引领学生游走其间，一气呵成；这

样的复习打破了陈旧的教学形式——有序有主题的单元整合，使“陈旧”的内容变得“新鲜”，

使机械的读背默变得灵活可亲。

3．强调语用练习设计，进行综合性复习。

语文知识与技能的习得，离不开语言实践。在语文知识项目化复习、单元主题式复习后，

要对其复习效果进行强化。单一知识呈现时，学生能在老师的指引下轻松解决问题，但当“繁

杂”的语文知识密集出现在综合习题中时，学生能灵活运用之前两轮复习中习得的“多样的本

领”来一一解决这些问题吗？教师设计的多类型综合习题恰好解决了这个问题。教师安排每两

天完成一份综合性习题。学生若能够顺利完成，就能进一步内化之前习得的知识和技能；学生

若不能解答习题，教师要及时引导学生回忆并运用前期复习中习得的知识。这种综合性复习练

习对大部分学生来说，起到了至关重要的查漏补缺作用。可以说，综合性复习是对学生灵活运

用所学知识的高效训练，是教师了解学情、巩固要点的至关重要的一环。综合性复习题的设计

应遵循灵活性、再认识、思辨性原则，