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幼儿教师保教知识与能力

第一章学前儿童发展

第一节婴幼儿发展概述

一、婴幼儿发展的含义

婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质

变的过程。

二、婴幼儿发展的影响因素

婴幼儿发展的影响因素包括客观因素遗传、成熟和主观因素环境和教育、主

观能动性。

第二节儿童发展理论

一、成熟势力说

美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。

观点：支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。成熟是发展的重要条件。

理解：双生子爬梯实验

教育（需记）：尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。

二、行为主义观点

1、华生的经典行为主义

美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。

观点：人的发展完全是由外界环境决定的。

需记：华生的环境决定论

2、斯金纳的操作行为主义

美国心理学家斯金纳——强化理论。

理解：（1）正强化：由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。

如：表扬、小红花奖励等。

（2）负强化：由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。如：

批评、惩罚等。

3、班杜拉的社会学习理论观察和模仿

观点：观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。他强调观察学习在行为发

展中的作用。

理解：班杜拉关于观察学习的经典实验

三、精神分析理论

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1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。

需记：

三个主要的、连续的阶段：

（1）本我：遵循快乐的原则。

（2）自我：遵循现实的原则。

（3）超我：遵循道德的原则。

心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段

（1）口唇期＜0～1岁＞

（2）肛门期＜1～3岁＞

（3）性器期＜3～6岁＞

（4）潜伏期＜6～11岁＞

（5）生殖期＜12岁以后＞

2、美国的埃里克森——人格发展理论。同时也是美国现代最有名望的精神分析

理论家之一。

需记：

埃里克森提出的八个阶段：

信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）

自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）

主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）

勤奋感对自卑感（6岁～11岁）

自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）

亲密感对孤独感（成年早期）

繁殖感对停滞感（成年中期）

自我整合对绝望感（成年晚期）

＜前四点为需记，后四点需理解。＞

四、认知发展理论

1、皮亚杰——认知发展观

皮亚杰的四个基本概念：图式、同化、顺应和平衡。

2、儿童认知发展阶段

第一阶段：感知运动阶段＜0～2岁＞

第二阶段：前运算阶段＜2～7岁＞

第三阶段：具体运算阶段＜7～11岁＞

第四阶段：形式运算阶段＜11岁以后＞

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五、文化历史发展理论

1、两种心理机能

维果斯基区分了两种心理机能：一是作为动物进化结果的低级心理机能，二是作

为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。

2、心理发展观

3、内化学说

4、最近发展区

维果斯基认为儿童的发展有两种水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发

展水平。这两种之间的差距就是最近发展区。

5、支架式教学

通过教师的帮助（支架），把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后

撤去“支架”。

＜重点记住后面的第4、5点。＞

第三节婴幼儿的身心发展

一、婴幼儿的四个规律：

连续性与阶段性

定向性与顺序性

不平衡性

差异性

二、婴幼儿心理发展的年龄特征

每一个阶段儿童表现出来的典型特征是：稳定性、可变性。

婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以分为三个阶段：婴儿期（0～1岁）、

幼儿前期（