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化学论文之浅谈初中化学复习课中的几个转变

浅谈初中化学复习课中的几个转变张志君（绥阳县清泉中学贵州

遵义563314）在新课程改革中，如何改变传统的复习教学模

式、根据不同的教学对象和教学内容,运用我们各自的复习教学方法,使

学生在愉快的学习氛围中获得知识,是每位教师应该认真思考的问题。

德国化学家弟斯德说：“必须牢固回复到所学的东西，而加以复习……

牢固地记住所学会的东西，这比起学新的东西又很快忘掉要好得多。”

这充分说明了在化学教学中复习课的重要性和必要性。那么，如何上好

一堂复习课呢？笔者认为应该注重以下几个转变：1转变复习教学

的观念，处理好复习教学的几个关系进入总复习阶段的九年级化学课，

传统的授课模式是：先由老师讲解复习内容，然后下发题签给学生，最

后再由老师给出答案。不管复习内容如何，授课模式大致相同，复习课

上得枯燥无味。大多数学生平时对基础知识理解、掌握较好，因此，在

总复习时没有必要把已学过的知识面面俱到的再讲一遍，如果能运用灵

活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用，应能使复习课达到事半

功倍的效果显著。教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习

教学显得尤为重要。因为现在各个省市的化学中考已由过去“单一的知

识型”考试，逐步过渡到现在的“知识—能力型”，而且越来越向能力

测试的方向倾斜。因此，在组织九年级学生迎战中考的化学复习教学中，

在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，

增强学生的素质，处理好以下几个关系：1）处理好复习教学中教师和

学生的“关系”；2）处理好复习资料了限量用题的关系；3）处理好统

一要求与分层指导的关系。2变重复教学为问题探讨教学，培养学

生的探究意识复习的目的是为了更好地巩固已有的知识，而知识的记忆

与积累决定于学生的“用心”程度。面对已经不再新鲜的知识，教师再

苦口婆心，不厌其烦地加以重复强调，已很难激起学生兴趣了，更别提

“用心”与否了。因此，在复习课上教师应扮演好自己的角色，多用新

颖的问题或生活实例加以引导，以激发学生思考，提高学生解决问题的

兴趣，进而顺利地实现教学目的。譬如在复习“二氧化碳在自然界中的

循环”时，我就以“现在各地都在大力倡导植树造林，退耕还林，那么

以后树木多了，会不会把空气中的二氧化碳减少到没有呢？”作为开场

白，引起了全班学生极大的兴趣，他们都以高度的热情参与到了这堂复

习课中来，从而取得了不错的教学效果。3变重知识为知识与技能

并重，培养基本的应用能力孔子说：“温故而知新，不亦乐乎？”既有

力地说明了复习不单是为了巩固已有的知识，更重要的是要善于从已有

的知识中去发现、去探索，进而言之获得新的知识和启示。“新课改”

以把“知识与能力”作为三维目标的一项内容。强调的就是学生除了

掌握好知识面以外，还应该具备一定的分析、解决问题的能力。因此，

在复习课中，不光要注重知识面的强化还应该注重对学生能力的培养。

例如：在复习第二章《我们身边的物质》时，教师在引导学生归纳、总

结了氧气的相关知识以后，可以让学生“依葫芦画瓢”归纳出二氧化碳

的相关知识来。并且在之后的教学中逐步放手让学生自行对知识点进行

归纳和总结。这不仅让学生更牢固地掌握好相关知识，而且还培养了学

生分析、归纳、判断事物的基本能力。4变面面俱到为有的放矢，

训练学生抓住复习的关键孟子说：“鱼与熊掌不可兼得。”我们在上复习

课时也会遭遇顾此失彼、难以取舍的情况。这时候、与其如一些教师那

样顾了这头又怕丢了那头，结果是费了力气哪头都没弄好，还不如复习

抓住问题的关键之所在，有的放矢、以点带面，让学生触类旁通学得轻

松、学得实在。如在复习资料《食品中的有机化合物》时，应着重于营

养物质的作用及与人体健康的关系，对于其它内容只简单涉及。当然，

这样对那些基础薄弱的学生来说有点难以接受，但老师可采取个别指导

和课外辅导等方式来进行弥补。5变被动接受学习为帮扶学习，全

体学生共同进步传统的复习方法，由教师领着学生按教材内容的顺序或

知识点分块复习，但这种复习方法学生始终处于一种被动接受知识的状

态中，对于成绩较差的学生或前面新课内容掌握的不太好的学生来说，

会跟不上，效果相当差。作为一