对两节中考化学专题复习课的点评 .pdf

对两节中考化学专题复习课的点评

铜井中学魏红保

对胡颖老师开课的点评：

总的感觉：亮点多、收获多。

一、目标明确，指向性强

化学是以实验为基础的自然科学，科学的本质是探究，因此以实验为基础的

科学探究不仅是平时化学教学的重点和难点，同时也是化学中考考察的重点，重

点是考察科学探究中的猜想能力与实验设计能力。这类题区分度高，学生往往丢

分较多。所以本节课的复习目标明确，指向性强，着重突出对学生猜想能力与实

验设计能力的培养。

二、设计精巧，思路流畅

本节课从探究怎样形成喷泉实验开始，以问题为载体层层深入，不断的引导

学生进行归纳总结，以重要的氧化物——CO为线索贯穿始终，学生通过猜想得

2

出CO气体是造成喷泉实验的气体之一，那么，二氧化碳与氢氧化钠溶液反应

2

之后生成了什么？自然过渡到实验的设计，过渡衔接自然。依据知识间的内在联

系进行设计，设计精巧，思路流畅。教学过程中所设计的问题突出对学生思维能

力的培养，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、拓展延伸，归纳提高

在教学过程中对“喷泉实验”进行横向和纵向的拓展，横向到边、纵向到底。

例如：易溶解于水中的气体有：NH、HCl、SO、NO，从横向上把初中化

322

学易溶解于水中的气体全部进行了归纳。纵向上来看把能产生喷泉的实验归纳出

五种情况。特别是第四种情况（氧气和磷）和第五种情况（增大外压，水槽中有

溶解放热或反应发热），是对课本知识的再认识和再创造，非常新颖，打开了学

生的思路，拓展了学生的思维，不仅对学生甚至对听课教师都有很大的启发，感

觉在本节课上收益颇多。

四、注重方法的指导和规律的总结

本节课非常着重对学生进行科学的化学学习方法的指导。例如产生喷泉的原

因是压力差，压力差又分两种情况：保持一端的压强不变，增大另一端的压强，

产生压强差，从而形成喷泉；保持一端的压强不变，减小另一端的压强，产生压

强差，从而形成喷泉。例如在进行实验时怎样操作，要进行取样；还有防止干扰

等等方面进行方法指导。在复习过程中带着学生对怎样猜想和设计实验不断进行

规律方面的总结：1.提出的猜想要准确合理，合乎题意,不能信口开河；提出

的猜想要有利于方案的设计，不要自己增加难度。2、设计的实验方案要紧扣提

出的假设，选用的实验用品要恰当；实验方案理论上合理，实际上可行，操作上

简便易行、安全，还要经济环保。3、结论一定是对假设的判定，交流评价一般

是对实验方案的优劣作出综合评价。这些规律为学生以后的知识迁移做好准备，

掌握科学方法，可以使学生运用科学的方法解决新的实际中的问题，从而培养学

生的创新精神和实践能力。

五、注重实验的应用，实验情境化

本节课中能充分的利用实验展开教学，利用实验创设问题情境。通过喷泉实

验激趣、激疑迅速地把学生引入到复习中来，使学生生动活泼地学习，学生参与

多、兴趣浓。另外实验还能帮助学生突破难点，例如证明氢氧化钠溶液中混有碳

酸钠溶液这一难点，学生在理解上比较困难，而通过教师应用演示实验非常直观

地帮助学生突破难点取得了很好的教学效果。实验的应用大大提高了复习课的效

率。

有待改进之处：

1．个别地方应注意教学语言的严谨性。

2．在设计实验时，能否按照表格的形式给学生展示出来。因为学生在设计

实验时对实验步骤、实验现象以及结论或解释很难统一，不能很好的结合，思维

上显得有些混乱。

对朱信智老师开课的点评：

一、选题得当，层次清晰

本节复习课的专题是：物质的分类、性质与推断。选题得当，契入点好，因

为推断题是以物质的分类和性质为基础的，最常见的分类是指：单质、氧化物、

酸、碱和盐；性质主要是指物质的化学性质，涉及到物质的转化。选题中的分类、

性质与推断三者之间的关联度强，层次清晰，从题目中就能给学生以启发。

二、注重基础，狠抓落实

复习时教师非常注重学生基础知识、基本技能的训练和落实。例如本节课的

化学用语中的化学方程式的教学教师尽量要求学生上黑板书写。基础