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双减”优秀作业设计】初中化学作业设计
优秀案例
业设计:第五章燃料
本次作业设计是针对粤教版九年级化学上册《第五章燃料》
的单元作业。前面的章节中,学生研究了有关氧气、水等物质
的具体知识和实验室制法,为本章的研究打下了基础。本章围
绕燃料的核心知识展开,介绍了“5.1洁净的燃料-氢气”、“5.2
组成燃料的主要元素-碳”、“5.3二氧化碳的性质和制法”以及
“5.4古生物的‘遗产’-化石燃料”四个节内容。每节内容都生动
活泼,实验丰富有趣,与生产生活联系紧密,特别突出了燃料、
能量与人类的密切关系,体现了义务教育教材的编写特色。
课标要求学生通过实验探究二氧化碳的性质,建立性质和
用途的关系,并初步研究二氧化碳的实验室制法,归纳实验室
制取气体的一般思路和方法。因此,本次作业设计全面贯彻党
的教育方针,落实立德树人根本任务,培养有理想、有本领、
有担当的时代新人,贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神,
全面提高教育教学质量,遵循化学课程教与学的规律,体现以
人为本的教育理念,落实化学课程核心素养,以学生为主体,
尊重学生之间的差异,遵循化学课程标准要求,以大概念为统
领,按照教学策略建议、研究活动建议、情境素材建议、精心
选题,依托教材,创造基于真实情境的研究。
本次作业分为三类:基础类作业、综合类作业和实践类作
业。基础类作业重点在于复和巩固本章基础研究内容,落实和
强化基础知识和基本技能。综合类作业引导学生回顾本章的核
心概念,梳理知识内容之间的逻辑关系,建构化学知识体系,
强化本章蕴含的化学思想和方法,提升学生的化学思维品质。
实践类作业则旨在提高学生的动手操作能力,提高学生的研究
积极性,帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。
作业设计的目标是让学生在已有的知识技能基础上建构新
的知识与技能,同时对已有知识和技能进行巩固和加深。关键
能力在于学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,用文
字、图表和化学用语表述有关信息,初步学会运用比较、分类、
归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,能清楚地表达自己
的观点,逐步形成良好的研究惯和研究方法。核心价值目标则
在于使学生保持和巩固对化学的研究兴趣,逐步树立珍惜资源、
爱护环境、合理使用化学物质的观念,关注与化学有关的安全、
节能、环保等社会问题。
验,目的是观察不同物质燃烧时火焰的颜色变化。他选取
了木条、纸张、蜡烛和氢气四种物质进行实验。实验结果显示,
木条和纸张燃烧时火焰颜色为橙黄色,蜡烛燃烧时火焰颜色为
黄色,氢气燃烧时火焰颜色为蓝色。这是因为()
A.不同物质燃烧时所释放的能量不同
B.不同物质燃烧时所释放的气体不同
C.不同物质燃烧时所需要的氧气量不同
D.不同物质燃烧时所产生的灰烬成分不同
答案:A
题目来源:《红对勾》九年级上册71页第6题)
改写后:
1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京部分公交线路试运
行,与普通客车不同,氢燃料客车运行过程中不会排放任何有
害气体,被称为“零排放”客车。这是因为氢气燃烧后只生成水,
具有环保、高效的特点。
2.中国政府承诺“努力争取2060年前实现碳中和”,即使
碳排放与碳吸收达到平衡,实现二氧化碳相对“零排放”。为了
实现碳中和,推广垃圾分类处理,加强资源回收利用,采用物
理或化学方法搜集或吸收废气中的二氧化碳等措施是可行的,
而禁止使用煤、石油等化石能源则不可行。
3.关于碳单质的说法,正确的是金刚石和石墨物理性质有
很大差异的原因是碳原子排列方式不同,而金刚石在一定条件
下转化为石墨是化学变化,水墨画长久不变色是因为在常温下
碳的化学性质不活泼。而碳在氧气中燃烧一定生成二氧化碳的
说法是错误的。
4.二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧,溶于水时会发生化学
反应,生成碳酸,能使紫色石蕊试液变红。用澄清石灰水检验
二氧化碳,反应的化学方程式为CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+
H2O。
5.实验结果显示,木条和纸张燃烧时火焰颜色为橙黄色,
蜡烛燃烧时火焰颜色为黄色,氢气燃烧时火焰颜色为蓝色。这
是因为不同物质燃烧时所释放的能量不同。实验是进行科学探
究的重要方式之一。
实验探究二氧化碳的性质是化学实验中的一个重要内容。
在实验1中,采用控制变量法,控制的变量是
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