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如何上好初中化学复习课
一、把握复习内容,讲究复习策略
新课程将生活和社会融入化学;空气、水、食品、材料、燃料、药物、环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材进入课
堂。因此,新课程的实施,中考化学试题也有如下一些变化。
1、试题的覆盖面有一定幅度的降低。
2、考试的重点发生了较大的变更,体现在考试的重点由过去的酸碱盐知识的应
用转移到与生活、生产密切相关的内容,而这部分知识的难度虽然都不大,但现在的学生却了解不多;
3、综合计算难度要求降低,且多与生活、生产相结合。综合计算难度把握不好,很容易挫伤学生对化学学习的积极性,对化学产生
厌烦心理。
4、推断题的难度显著降低,在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中,不然容易挫伤学生的学习兴趣。
5、实验题的份量在试题中显著增加。一些省市的中考化学试题在简答题甚至填
空题中都有实验小题。实验的分值已超过总分的一半,凸现实验的份量。这就要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗
透,实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置。面对新的标准、新的教材、新的要求,教师应摈弃多年来习以为常的复习模式,而
应征对中考化学试题的变化,在复习中使教师的观念和思维方式与新课程标准“接轨”应准确把握复习内容,讲究复习策略,制定有效
的、高效的复习方案。
二、制定有效的、高效的复习方案。
1、精选习题,示范讲解,充分发挥例题的作用。
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路,复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养学生多方面的能力,但由于课堂时空
有限,化学习题类型繁多,不可能面面俱到。为此,教师必须对例题进行筛选,精选典型的、具有普遍指导意
义的习题作范题,从方法步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识
点,以及要求解答的问题与已知条件的关系,抓住解题关键,形成正确的解题思路和方案,并适当列出解题格式、要点和注意事项,使
学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。
通过对典型例题的剖析,不仅可以收到以题及类举一反三、的效果,更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能
力的目的。
2、加强解后评析,注重思路启迪,提高解题效率。
习题评析,不仅能及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程,同时对训
练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效。解后评析可采取“一
-
题一评析”的策略,可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答,并要求其作适当
的讲解,然后师生共同分析、讨论,鼓励学生提出不同见解,补充不同的解法,
但绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导学生深化习题,挖掘习题
内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在
联系,把知识讲活,从而达到培养
思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的。
3、注重实验贯穿章节复习
在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点,实验应以教师指导学生动手实验和回忆为主。在复习实验过程中,还可培养学生的动
手实验能力,观察能力和创新
-
能力,更可激发学生兴趣,提高复习效果。
三、提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力
新课程标准的实施,各地的中考化学试题的阅读量、表述题普遍增加。应对新课程的中考,要在抓好基础知识的基础上,花更多
的时间和精力去加强阅读和表述的训练。在复习过程中我们应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养,重视学生分析和解决实际
问题的能力的提高。我们采用简答题专项练习、结合生活、生产中的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的
专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等,从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有
一定的提高。另外在中考化学综合复习阶段,除了注意化学基础知识的综合考查,还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型,
提高他们的解题能力。教师首先是自己明确,进而要告诫学生,不应
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