依托化学实验设计“酸碱盐的检验和区分”复习课- .pdf

依托化学实验设计“酸碱盐的检验和区分”复习课*

“酸、碱、盐的检验和区分”所涉及的基本概念、基本技能和基本方法较多，

而且相关的知识点分散。但是这部分内容又是初中化学的教学重点、学习难点和

中考热点，因此笔者将其单独安排一课时进行复习。有关这部分内容的教学研究

并不少见，且多从解题指导[1]、学案设计[2]、构建思维导图[3]、生活化教学[4]、

结构化学习[5]等角度进行教学设计。由于化学实验具有思维性、实践性、创造

性，所以笔者依托化学实验设计了这节复习课，以帮助学生深化对基本概念的理

解，总结检验物质的基本规律，增强对知识的应用能力，从而突破传统复习课“简

单重复热剩饭、枯燥做题学生烦”的弊端。

一、教学目标的确定

教学目标要明确、具体且易于操作和评价。鉴于此，笔者根据《义务教育化

学课程标准》（2011年版）和教科书的要求，并结合学生的学习现状，确定本节

课的教学目标[6]：

复习基础知识、设计实验方案和动手操作，能说出和写出常见酸、碱、盐的

重要物理性质和化学性质，能正确书写重要的化学方程式。

在实验过程中，巩固试管、胶头滴管的使用方法，以及液体取用等基本操作，

养成规范操作的良好习惯。

通过实验方案的设计和有关的实验操作，初步学会利用物理特征、特征反应，

检验和区分常见的酸、碱、盐。

在检验和区分常见酸、碱、盐的实验过程中，了解区分物质常用的不限定试

剂、限定试剂、无试剂等方法。

二、新课的导入设计

新课的导入如果与众不同、充满悬念，就能使学生“口欲言而未能其貌、心

求通而不得其意”，从而激发学习兴趣，打造良好的学习开端。

鉴于此，笔者这样创设导入情境：通过大屏幕投影，展示生产生活中几个特

征反应（如实验室使用无色酚酞试液检测溶液是否显碱性、煤气厂的工程师使用

湿润的黄色氯化钯试纸检测煤气是否泄漏、交通警察使用橙色的重铬酸钾试剂检

测酒后驾车等），使学生初步感受到特征反应就在身边，特征反应应用广泛。

三、基础知识的整理

理论是行为的先导。引领学生整理“酸、碱、盐的检验和区分”所涉及的基本

概念、基本方法和基本技能，是顺利开展实验活动的必要铺垫，否则化学实验就

会半途而废或流于形式。在这一环节，精心设计带有空白的表格式学案（见表1

至表3，空白处由学生完成），注意利用多媒体展示实例，注重激发学生的创造

力；力争该板块的知识整合薄有纲、厚有目，言简意赅、详略得当。这样就使学

习有了规律，同时减轻了学生的学习负担。

表1常见酸、碱、盐的物理特征

表2检验酸、碱、盐的常用试剂

表3检验和区分物质的基本方法

四、“酸、碱、盐的检验和区分”实验

本节课设计了4个操作简单的实验，每个实验所涉及的检验方法各不相同，

问题难度适中，学生“跳一跳就能摘到桃子”。其中的热身小实验穿插在整理基础

知识的过程中，面向全体学生，以防止学生在课堂上因为连续的理论学习而产生

思维疲劳、精力分散；另外3个实验则集中安排在基础知识整理结束以后，而且

可以任选其中一个进行分组实验。

实验前，先指导学生设计实验方案（强调使用特征反应），在教师确认实验

方案可行后，学生才能动手操作。实验中，教师注意巡视、参与、指导、评价。

1.不限定试剂检验某溶液是不是酸溶液

本实验是热身小实验，提供的检验试剂有石蕊试液、酚酞试液、pH试纸、

铁丝、铜丝、铁锈、石灰石、小苏打等，学生可以从中任选一种检验试剂进行实

验。

上述检验试剂涵盖了初中阶段能与酸溶液反应的各类物质，因此学生在选择

试剂的过程中又复习了酸的化学性质。但要注意，活泼金属不能提供锌、铝等两

性金属，虽然学生不知道这一知识点，但教师必须有意回避。

2.只用一种试剂区分稀盐酸、Ca（OH）2溶液、CuSO4溶液

本实验提供的区分试剂是稀硫酸、铁丝、Na2CO3溶液，学生只能从中选用

一种区分试剂完成实验。表4为实验表格。

表4

3.不另选试剂区分稀盐酸、Ca（OH）2溶液、CuSO4溶液

引导学生先找出物理特征明显的溶液（蓝色CuSO4溶液），再用该溶液去区

分剩下的溶液（稀盐酸和石灰水）。表5为实验表格。

表5

4.限定试剂鉴别稀硫酸、NaOH溶液、Na2CO3溶液

本实验提供的鉴别试剂有酚酞试液、稀盐酸、细