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浅谈“双减”背景下如何优化初中化学

作业设计

摘要：传统的初中化学作业布置无论在设计理念还是设计方法上都不再适用

于当前时代，并且双减政策的推出也推动着课后作业设计的转变，如今教师在设

计课后作业时要考虑到学生的综合发展和学科素养，加强对学生个体化差异的关

注，从作业设计方面贴合“双减”政策的落实。本文探析相关策略，为提高初中

化学作业的高效性提供一些意见。

关键词：双减背景;初中化学作业;高效性;

一、传统初中化学作业设计中存在的问题分析

（一）作业布置以量取胜，却忽视了作业质量

在传统化学作业布置中，教师往往把重点放在题目数量上，希望通过设置海

量的练习题来提高学生对化学知识点的记忆深度和运用熟练度，试图通过题海战

术巩固课堂教学成果。在以往的调查中，虽然不可否认这种题海战术取得了一定

的成效，但其也对学生产生了一些负面影响，比如增加了学生对化学学习的厌倦

感、固化了学生的解题思路，等等。并且，由于在题海战术中教师需要布置大量

的练习题，这就导致教师在题目设计时为了节省时间往往倾向于使用固定的套路

而缺乏创新，最终在一定程度上降低了题目质量，导致题海战术在强化学科技能

和巩固课堂教学成果方面的效率受到限制，所取得的成果与付出并不相符。

（二）知识点考查单一，缺乏灵活应变

过去教师在初中化学作业设计中，在难度设计上往往习惯于沿用统一的标准，

缺乏对学生个体差异的重视，导致化学作业对学生的区分度不高；并且由于难度

的统一，使得作业对知识点的考查较为单一，其难度也难以和学生的真实水平相

结合，最终课后作业对学生学习效果的强化作用一般。同时，还有很多教师在作

业设计时所使用的结构较为单一，对细节缺乏重视，比如有些教师在作业设计时

使用的语言描述不够恰当，学生难以迅速理解题目大意；缺乏对计算能力的考查，

侧重于对学生记忆能力的考查；知识点与生活实际的联系较少，题目解答的灵活

性和创新性不高，导致课后作业在巩固课堂教学质量方面难以发挥其应有的作用。

（三）教师秉持着错误的评价观念

对课后作业的评价是检验作业设计成果和学生完成效果的重要环节，但是在

传统化学作业设计中，由于很多教师秉持着错误的评价观念，过多地强调结果论

的评价理念，在对作业进行评价时，往往只把最后的得分视作评价的核心标准。

这种评价模式对于学生而言过于武断，把学生看作抽象的学生，不仅难以帮助教

师更细化地了解学生，也无法掌握学生的学习进度；同时对于学生而言，这种评

价模式也无法为学生提供清晰的结果作为参考，使得学生也难以准确把握自己现

存的问题和应该强化的方面。这不仅影响着教师对后续教学内容的优化，也对学

生的自我效能感和自我认知产生负面作用。

二、在“双减”背景下提升初中化学作业设计高效性的策略

（一）简化题目数量，加强作业与生活实际的联系

在“双减”背景下，教师在对初中化学作业进行设计时首先需要改正的就是

以往对题海战术的运用。如今随着“双减”政策的推出，虽然学生的课后时间得

到了延长，但是为了确保学生对化学学习的兴趣和作业设计的实效性，教师必须

要结合具体情况严格把控作业的数量和难度。一份合格的化学作业应当在巩固学

生课堂所学的同时，还能加深学生对知识点的深入探索，促进学生在理论知识向

实践能力方面的转化。对作业数量的控制还能够避免学生出现不良情绪，使得学

生在化学学习中始终都能保持着放松的心态，从而确保学生对化学学习的主动性。

对此，教师可以从学校的课程安排出发，结合其他学科当下的教学进度，通过与

其他学科教师的沟通，合理安排化学作业在作业总量中的占比，避免化学作业数

量与其他学科相比差距过大从而引发学生的不良情绪。同时，化学作业设计还要

力求避免出现重复性过高、考查形式机械化的问题，降低重复习题在化学作业中

的比重，在选取知识点进行考查时，要尽量选取具有代表意义的知识点，加强作

业与学生生活实际的联系。

（二）强调融会贯通，加强对学生实践能力的考查

“双减”政策推出以后，教学更加强调对学生实践能力和创造能力的培养，

而化学学科与其他学科相比，其实践性和操作性更强，因此，在化学作业的设计

中也要突出这一特点。学生在完成实践类的化学作业时，往往也能自主将不同单

元的知识点进行整合，强化了融会贯通的能力，使得化学知识点在学生完成课后

作业的过程中更加贴合成一个整体。

（三）注重灵活多变，以探索创新为设计主要基调

以往在传统初中化学作业设计中，作业形式主要以书面练习题的形式，这种

作业形式大大限制了