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第6期福建教育学院学报NO.6
2020年6月JOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATIONNO.7
Jun.2020
第2期福建教育学院学报2020年第6期
2017年2月July.2017
微项目学习在化学复习课中的实践与思考
——以初中化学“溶液单元复习”为例
陈美钗
（厦门市湖里中学，福建厦门361006）
摘要：以初中化学“溶液”拓展性内容——物质的结晶为载体，开发出微项目制作“蓝宝石”晶体进行
研究，规划出微项目背后承载的教学目标和任务安排，设计了人教版九年级化学“溶液单元复习课”，从微项
目的确立与规划、实施与思考，结合课堂教学阐述微项目学习在化学复习课中的运用。
关键词：化学复习课；微项目学习；初中化学溶液单元；核心素养
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-9884（2020）06-0046-04
微项目学习是苏州金陵馆长创建的“微课程教一系列知识点和实验，形成了一个知识结构完整，逻
学法”中关于课堂创新的一部分，是将单位课时的核辑关系明确的“知识板块”。笔者在教学实践中发
心知识情境化、转化成实际问题，激发学生探索发现：溶液这一单元因概念多、抽象，概念间的逻辑关
现、解决问题、形成作品的学习过程。化学复习课开系强，且它的内容呈现与元素化合物知识有很多的
［1］
展微项目学习能够在常规课堂中操作，给学生以新不同，而在新授课的教学中，许多教师按一个一个课
的视觉冲击，对学生具有一定的挑战意义。其核心时进行授课，只顾及具体知识点而忽略该单元知识
策略是真实情境下的问题解决、任务驱动，在活动中结构的复杂性和学生认知发展规律，造成学生获得
形成新的体验，深化已有认知，促进学生深度学习和的是碎片化的知识，使得大多数学生感到该单元难
高阶级思维的发展，培养学生在陌生情境中分析问学，特别以溶解度为中心分析相关的问题。例如，饱
题、解决问题的综合品质。和溶液与不饱和溶液及其相互转化、饱和溶液与结
一、微项目内容的主题分析晶、物质提纯中选择蒸发结晶还是降温结晶等问题，
项目确立的质量是有效开展项目式学习的前学生很容易混淆，感到很困难。通过本单元复习课
提。确立项目要基于课程标准、教学内容和学生经帮助学生形成具有逻辑关联的知识结构，深化对该
验，要多维度考虑该项目是否涵盖核心知识，是否承单元概念原理、核心知识与技能的理解，具备应对陌
载学科思想方法和学生发展核心素养，是否贴近社生情境解决问题的必备知识和关键能力，是本单元
会和生活，是否真实且有意义，学生是否感兴趣，是复习课亟待解决的问题。
否具有可操作性。微项目选取的课题可以是生产生生活中，学生耳闻或目睹过“蓝宝石”，对它的精
［2］
活中的实际问题，也可以是所学内容的拓展性课题，致美丽与高贵充满了好奇，而硫酸铜晶体具有漂亮
将课本的知识情境化、项目化，紧密结合最核心的知的蓝色棱
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