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初中语文上第四单元群文阅读教学设计
【单元学习目标】
（语言）
1、掌握默读的方法阅读课文，圈点勾画。
2、在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
3、通过了解不同文体散文基本结构与行文顺序，学会谋篇布局，搭建作文提纲。在写作任务中，实践思路清晰、言之有序的方法。
（思维）
1、学习不同文体散文基本结构与行文顺序，理清文本思路。
2、搭建文本与直观感觉之间的桥梁，能够结合文本分析人物形象，体会人物精神。
（价值）
1、从本单元描写的人物身上汲取人生智慧，理解作者对生活的思考。
2、体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。
【课时安排】
8课时
【教材分析】
（课标分析）
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，要求学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，同时写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。同时在“学业质量描述”中，要求学生能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解，分析作品表现手法的作用。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时，应关注行文思路和人物塑造两个方面的内容，这也是本单元学习的重点。
（课文分析）
本单元人文主题为“人生之舟”，选取了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》四篇课文，体裁丰富，从不同的方面阐释了人生的意义与价值。《纪念白求恩》中作者遵循“叙—论—颂”的思路，对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。《植树的牧羊人》以时间顺序，讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，最后以议论点题，让人相信，人类除了毁灭，还可以创造。《走一步，再走一步》写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆，由小时候的经验升华为普遍的人生启示，是由实到虚、由感性到理性的写作经验，《诫子书》是以议论为主的文言文，重在说理，先提出观点，再做阐发，接下来从正反两方面论证，是典型的逻辑顺序。诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封富含道德劝喻意味的家书，文短意长，是修身励志的名篇。因此本单元的核心目标一是理解人物精神、作者的情感及对人生的思考，引导学生体验人生经验；二是学会理清作者的写作思路，并在写作中实践，尝试写作提纲，思路清晰地进行写作任务。
学习本单元，基础能力训练方面包括学生继续训练默读、圈点勾画、学习通过划分段落层次、抓关键语句等方法厘清作者思路。
【学情分析】
个人成长上，初一同学绝大部分已经开始思考人生，但是他们对人生的规划还不明确，崇拜的偶像集中于一些娱乐明星，人生缺乏正确的信仰指引，因此常感到迷茫和痛苦，学生的精神实际亟待正确的引导，体现了学科育人的必要性和迫切性。
能力上，学生在文学作品的阅读中，第二单元已经学习了如何去概括一篇文章的内容，但在把握行文思路和人物塑造的手法上尚有欠缺。缺乏划分层次的意识，在绘制思维导图时形式单一，不能为文章匹配恰当的思维图。同时，在分析人物形象时，学生有对人物的直观的感受和体会，但是当感受转化为赏析时，不能建立起文本与直观感受的联系，因此这部分内容需要老师做好教学的“支架”。
【教学重点】
1、理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络，提升思维的严密性。
2、结合文本分析人物形象，体会人物精神、作者的情感及对人生的思考。
3、在人物身上体会伟大的精神和人格力量，汲取人生经验，并在生活中展现美好品质和理想人格。
【群文选取】
本次的群文阅读设计以第四单元为主体，重点选取了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》三篇课文，而考虑到《诫子书》作为一篇文言文阅读难度较大，不仅需要学生积累重点文言实词和句式，在此基础上疏通文意，而且文中的“静”“俭”“志”等核心词汇蕴涵意义丰富，需要学生结合生活多角度理解，因此在教学设计中对诸葛亮的《诫子书》进行精读精讲，不参与群文阅读设计。
教学过程
厘清思路，把握文章脉络
一、课时安排：2课时
二、阅读资源：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》
三、学习活动设计
1、导入
“思路”一词大家并不陌生，这是一种比喻的说法，也就是把一番话或一篇文章比作思想走过的一条路，思想从什么地方出发，怎样一步一步的往前走，最后达到怎样的终点。按照作者的思路去理解，理解才能透彻。这节课我们就来一起摸索摸索第四单元中三篇文章的思路。
2、知识链接
（1）概括文章主要内
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