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《猫》;-学习内容-;1.继续学习默读，勾画文中关键语句，学会做摘录。
2.在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括中心思想。
3.揣摩文中的细节描写，探究三只猫的悲剧之源，体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
;1.积累文学常识
《猫》作者（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、家、家。代表作有《取火者的逮捕》《中国俗文学史》等。译著有《飞鸟集》《新月集》等。;2.掌握字词音形
（1）给红色字注音。
缕（）倚（）妄()忧郁（）
乞丐（）怅然()叮嘱（）惩戒()冤枉（）虐待()畏罪潜逃();（2）根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
①闷：闷热（mēn）闷闷不乐（mèn）
在这么闷()热的天气下干活，他有些闷闷不乐（），即便一旁的工友不断说着笑话，也不见他露出一丝笑容。
②屏：屏息（bǐng）屏障（píng）
敌人马上就要破门而入，已经来不及转移了，他飞快环顾四周，发现有衣柜旁边有一块屏（）风，就赶紧躲了过去，屏（）住呼吸，小心听着外面的动静。;③折：折腾（zhē）折本（shé）
好不容易进了一批新鲜水果，像你这么来回折（）腾，不折（）本才是怪事。
（3）根据拼音写汉字
zǔ（）骂quánfú（）
sǒngyǒng（）
;3.按解释写词语。;宠物故事分享;活动一：梳理内容，感知形象。;2.三只猫特点不同，命运各异。再次默读课文，摘录或概括相关内容，填写下表。
;1.面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同？请你在文章中勾画出相关语句。
;第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”
第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。”
;2.思考：这几句话在文中结构上起了什么作用？
;3.为什么对于第三只猫的亡失“我更难过得多”？细读课文，摘录相关语句，思考下列问题。
;（1）“我”心中小猫形象的前后变化：
【难看的懒猫】“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”
【可恨的罪犯】“我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。”
【被冤屈的动物】“我以为它真是“畏罪潜逃”了。”
【被冤杀的生命】“我永无改正我的过失的机会了!”;（2）“我”忏悔的原因
“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧，因此“我”为自己的暴怒之行而忏悔。
“我”的暴行夺走了第三只猫的清白与尊严，夺走了它辩解的机会、生存的权利。“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。;4.从文末找出表达“我”的反思的议论性语句，通过朗读，体会“我”的悔恨之情。;活动三：深入分析，概括中心。;2.文章中除了这三只，还有别的猫吗？它们是否也象征着社会上的某些人？同时，社会上的某些人，是否也如同文中的猫呢？结合文中语句，说说你的理由。;3.结合补充资料说一说：你认为文中三只猫的悲剧是何导致的？
;郑振铎创作《猫》时，正是第一次国内革命战争时期，此次“革命”的意义之一就是“革”封建制度之“命”。封建制度具有严格的等级性和贫富差距，弱者服从当权者或强者是当时普遍的社会现象。
强者对弱者的压迫、剥削，人的偏见，罪恶的封建制度。
;4.通过本节课的学习，你受到了哪些启发？
;文中的“我”和第三只猫是无数人的缩影，你是否也有误会别人或被别人误会的经历？请你动笔写一写，并跟同学交流。
;大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
——《大学》
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