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乘法分配定律教学反思【精选3篇】

乘法安排定律教学反思【精选3篇】一

乘法安排律是在同学学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法安排律也是同学较难理解与叙述的定律，是一节比较抽象的概念课。内容的特点，为同学供应多种探究方法，激发同学的自办法识。

详细设计：先创设兔子吃萝卜的情景，调动同学的学习乐观性。

通过买“老伯伯养了10只猴子，每只兔子早上吃4个萝卜，晚上要吃3只萝卜这些猴子一天共要吃掉多少个萝卜？”列出两种不同的式子，让同学通过观看两种不同的计算方法也得到了相同的结果，这两个算式也可用“=”连接。

然后让同学观看这两个等式的特点，仿造上面的等式填空。

（4+5）×25=（14+25）×5=（37+125）×8=

再让同学观看这几组算式，等号左边的算式有什么相同点？等号右边的算式有什么相同点？等号左边算式中的两个加数与右边算式中的什么数有关系？左边算式中的一个因数与右边算式中的哪个数有关系？使之让同学从中感受了乘法安排律的模型。

从而引出乘法安排律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：（a+b）×c=a×c+b×c，他们的确能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。

第一步：通过资料猎取连续讨论的信息。

虽然所得的信息很简洁，只是几组具有相等关系的算式，但这是同学通过活动自己猎取的，同学对于它们感到熟识和亲切，用他们作为连续讨论的对象，能够调动同学的参加意识。

其次步：观看算式，查找规律。让同学通过争论初步感知乘法安排律，并作出一种猜想：是不是全部符合这种形式的两个算式都是相等的？此时，我不急于告知同学答案，而是让同学自己通过举例加以验证。这里既培育了同学的猜想力量，又培育了同学验证猜想的力量。

第三步：应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓宽乘法安排律。这一阶段，既是同学巩固和扩大学问，又是汲取内化学问的阶段，同时还是开发同学创新思维的重要阶段。

本节课的可取之处：

1、为同学供应了充分的数学活动机会，把同学的活动定位在感悟和体验上，引导同学用数学思维方式去发觉、去探究。

2、使同学在辨析与争辩中，自然而然地完成猜想与验证，形成清楚的熟悉，在同学举例中使同学感到乘法安排律的一个重要因素，最终由特别到一般总结字母公式。

3、将仿照式的学习变为探究式的学习。

4、在本课的练习设计上，力量求有针对性，有坡度，同时也留意学问的延长。

本节课的不足之处：

1、习题在支配上在充分理解《乘法安排律》的基础上，可以再支配一些具有思索性的题目，如78×99+78=78×（99+1），为后面的简便运算作伏笔，这样教学效果会更好。

2、在数学术语上还得反复推敲，以达到精确?????无误。

3、本堂课中新的教学理念有所体现，但在详细的操作中还缺乏成熟的思索，对同学的乐观性没有充分调动起来。

我会坚持不断学习理论学问，多听课多向前辈们请教，切实提高业务力量。

乘法安排定律教学反思【精选3篇】二

乘法安排律是一节概念课，是在同学已经把握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，同学最不简单把握的。本节课的重点是理解乘法安排律的意义，难点是利用乘法安排律敏捷地进行简便计算。

在课堂上，创设了植树活动的情境，求一共有多少名同学参与了植树活动。在课堂中，鼓舞同学独立思索，能用两种方法解答出来，然后让同学对比两种算法初步让同学感知乘法安排律的意义，即（4+2）×25=428×25+2×25。

在同学理解了乘法安排律后，运用变式练习加深对乘法安排律意义的理解，让同学不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积相加的形式，还要知道两个积相加的形式可以写成两个数的和的形式。也就是乘法安排律也可以反着用。最终通过多种形式的练习让同学深化理解乘法安排律的意义。

通过学习，一些同学已把握，但也有一些同学的语言叙述不娴熟，虽然会背用字母表示的式子，但是不会敏捷应用。还有一些同学简单把乘法安排律和乘法结合律弄混淆。

所以在复习巩固时，要加强乘法结合律与乘法安排律的对比，让同学对这两个运算定律的结构更清楚。还要加强对乘法安排律意义的理解，通过不同形式的试题的演练，敏捷把握应用运算定律进行简便计算。

乘法安排定律教学反思【精选3篇】三

《乘法安排律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。教材对于这部