初中化学课导入大全 精选范文 .pdf

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初中化学课导入

人们都说:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进

入一种美妙的境界。实践证明,好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来,激发其

学习兴趣,使其产生强烈的求知欲,调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践,简单

谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

1、魔术实验导入法:化学是一门以实验为基础的自然学科,实验导入法当为新课导入的

最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验:如茶水变墨水、清水变牛奶、魔

棒点灯等等,让学生观察思考,从而激发他们兴趣,调动起他们的积极性和主动性。演示实验

是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式,既有展示化

学知识的直观效应,又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意,激发学生的浓厚兴

趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时,教师问同学们是否喜欢魔术表演,大家齐声说“喜

欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术,名叫“烧不坏的手帕”。实验:把棉手帕放入

酒精与水的溶液里浸透,然后轻挤,用两个镊子夹住手帕两角,在酒精灯上点燃,火焰很大,

等火焰减小时迅速摇动手帕,使火焰熄灭,而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶,有的小声

议论,很想弄明白其中的道理,这时候因势利导,提出问题:“手帕为什么没有烧坏呢?”,

从而引出新课“燃烧是有条件的”,为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了

很好的铺垫。学过这些内容之后,教师又问同学们“有人在做这个实验时,使用的不是棉手

帕,而是化纤的,结果手帕也跟着燃烧了,谁能分析一下原因?”,同学们踊跃举手发言,又

进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课,可以激发和保持学生学习

兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实

事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、复习—温故知新导入:化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性,可在检查学生上

节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生,又可以降低

新知识的难度,帮助学生克服心理上的恐惧,使学生在学习新内容时既有了思想准备,又有了

知识基础,学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到

后者,在《碱的通性》一节开始,提问酸具有哪些通性?酸为什么具有通性?自然地过渡到见碱

的通性。以复习旧知识为桥梁,符合学生的认知规律,使“要我学”转变为“我要学”,激发

了学生的求知欲望,调动了学生的积极性。运用该方法,既复习了学过的知识,又降低了本节

的难度,顺利地导入新课。

3、化学故事导入:学生普遍爱听故事,故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化

学教学把讲课内容故事化,定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时,讲

欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的,也可以讲二战期间把白磷溶解在

CS2里,再把溶液滴加在小白鼠身上,由于CS2的挥发,白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。

故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳

境。

4、谜语导入:学生对猜谜语兴趣很浓,有些知识可以编成谜语,让学生通过猜谜语的形

式导入新课。例如在学习《空气》一节时,教师请同学们来猜一个谜语:一物到处有,用棒赶不

走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久;又如讲《氢气的性质》一节时,一上

课先给学生说了一个谜语:符号象倒工,无色味最轻,遇火有水生,还原有本领。这个谜语说

后,学生兴趣盎然,头脑中产生了问号,迫不及待要解开这个迷,从而促使了学生的求知热

情。

5、生活实例导入:知觉总是人们从生活中得到的,和旧的经验相联系。学生在日常生活

中积累了大量的感性认识。所以,教师可以根据教材内容所涉及的范围,选择与新课有关的典

型问题提供给学生,要求他们给以科学的解释,从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反

应》时,先提出这样的问题,人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么?

夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释?这是用学生日常生活中了解的,但

又不能完全回答的问题,使学生产生强烈的探求欲望引入新课。

6、

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