小学语文六年级上册第五单元整体解读与大单元教学设计.pdf

小学语文六年级上册第五单元整体解读与大

单元教学设计

单元整体解读

横向解读

本单元是习作单元。习作主题是“以立意为宗，不以能

文为本”，语出南朝（梁）萧统《文选传》：“老庄之作，

管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”，用现代汉语解

释为，写文章应以立意为宗旨，而不以擅长文采为根本，“立

意”是指一篇文章所确定的主题，这个单元指“中心意思”。

围绕这一主题，本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》

两篇精读课文，以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例

文，中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。

《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》，这篇

课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，这一中

心句位于课文的第一自然段，作者开篇点明主题，围绕这一

主题，课文分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等

事物的“生长”，以及孩子们的成长这三个方面进行了具体

描写。

《盼》节选自铁凝的同名短篇小说，并作了改动。这篇

课文的中心意思是“盼”，“盼”是一种心理活动，围绕这

一心理活动，我们会思考——谁在盼？盼什么？为什么盼？

通读课文后发现，文中的“我”盼着变天，盼着下雨，因为

“我”想如愿穿上新雨衣。课文把“我”盼雨的过程进行了

极限“拉扯”——“我”盼而得之，求之不得，得而复失，

失而复得。

“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把

中心意思表达得更全面、更充分？结合《夏天里的成长》和

《盼》的具体内容，“交流平台”总结了两种方法，一是可

以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写；

二是在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细、具体。

“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择

合适的材料，为此，教材安排了两个练习，一个是围绕“戏

迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；

二是依据给出的题目，思考围绕中心意思可以选择哪些事例

或者从哪些方面写。“交流平台”和“初试身手”联系密切，

为学生提供了认识和实践的具体路径。

习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这

一中心意思，选取了日常计划和暑假计划两个典型事例，并

把订暑假计划的经过写得非常具体，让人印象深刻。习作例

文《小站》的中心意思是“小”，小站的“小”体现在列车

停靠站的时间上，体现在小站的建筑上，体现在小站的周围

环境中，也体现在小站的运行模式上，作者从不同方面描

述了小站的“小”，让中心意思