幼儿园课件：【22】学前儿童游戏心理.ppt

学前儿童游戏心理的发展（一）学前儿童游戏概述1.游戏的概念广义：指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。狭义：指幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的有意识，通过模仿和想象反映现实生活的社会性活动。均强调儿童游戏的社会性本质和主体性特征。2.学前儿童游戏中的心理结构1.认知因素2.情感因素3.社会性因素儿童游戏心理：指儿童在游戏活动中，通过多种心理成分参与，能满足儿童多维度的心理需要，并促进其身心的和谐发展。(1)认知因素认知包括：记忆感知想象思维想象是游戏中最活跃的成分。想象在游戏中的表现游戏材料：以物代物、一物多用娃娃家：“面条、刀、锅碗盆、被子等”理发店：“洗发水、电风吹”游戏角色、情景“老鹰捉小鸡”“小兔乖乖”“开商店”“医生看病”(2)情感因素儿童在游戏的心理结构中，需要和积极的情绪体验是基本成分。儿童将活动变成游戏的直接心理动力就是其内在的需要和动机，而非外界强制所为。儿童在游戏中，总处于自由、轻松、充满乐趣的情绪体验之中。在游戏时，积极的情绪体验可以强化游戏动机。(3)社会性因素游戏是学前儿童的主要社会生活方式，为日后的社会交往奠定基础。在游戏中，儿童通过模仿学习、情境再现、角色扮演、问题探索等方式初步建立复杂的人际关系，并在游戏中锻炼交往技能，形成一系列的亲社会行为。3.游戏在学前儿童心理发展中的价值1231、促进学前儿童认知的发展

具体表现：获得丰富的知识经验；eg:通过角色扮演了解日常生活、文化、政治等各方面的知识。提高幼儿感知和记忆水平；eg:通过直接接触玩具和材料发展感知能力；记忆游戏等发展记忆能力。促进想象和思维能力的发展；eg:象征性游戏为儿童提供了想象的充分自由和空间。促进儿童语言的发展；eg:通过语音与同伴协商游戏内容、规则等。2、促进学前儿童社会性的发展

具体表现：提供了儿童社会交往的机会；有助于儿童形成良好的社会行为；有助于形成良好的行为规范和道德品质；3、促进学前儿童身心的健康发展

具体表现身体：锻炼了肌肉活动能力。发展了基本动作与基本技能心理：积极情绪的发展；消极情绪的疏导；4.儿童游戏的表现方式游戏语言角色语言角色语言是由在游戏中儿童所扮演的角色决定的，符合特定角色特征的语言。游戏语言体现儿童对游戏的理解和体会。eg:游戏过程中：通过角色语言来表现人物；通过游戏语言与同伴交流：表情身段手势5.学前儿童游戏心理的发展阶段（1）从认知发展的角度划分1.练习性游戏阶段（感知运算）2.象征性游戏阶段（前运算）3.规则性阶段（具体运算）皮亚杰0-22-77-11/12练习性游戏阶段练习性游戏是一种最初形式的游戏。即以不断重复已习得的动作而取得“机能性快乐”，“动”即是快乐。如：宝宝爬来爬去；喜欢被人抛高再接住。象征性游戏阶段主要特点：表象和符号这一阶段儿童的认知发展属于前运算阶段，幼儿有了表象能力，可以假扮不在眼前的事物；可以用语言而不是整个身体的运动进行游戏。象征性游戏是幼儿游戏的典型形式。