幼儿园课件：4-2轶事记录法的运用.pptx

;;;;;一、轶事记录法的含义、分类;;02;02;（二）分类;案例2-4：搭积木;故事大王

王老师在班上开展“故事大王”活动已经有三个星期了，班上有许多孩子对讲故事很有兴趣，他们会积极准备自己的故事，而且不少孩子能够把故事讲得绘声绘色。王老师想运用轶事记录法了解幼儿语言表达能力的情况，她的观察要点应该是什么？;;;例：

中班的甜甜在一次午睡时偷偷躲在被窝里小声哭泣，午睡结束时，李老师发现这一情况，问她为什么哭，甜甜回答说睡在旁边的童童拽她头发，被弄痛了睡不着。问她为什么不告诉老师，甜甜低头不语。;李老师据此确定了观察的目的与观察的主题，以及3个方面的重点目标：;（二）选择记录格式及内容;如果是对个别儿童的行为进行一次性观察，可绘制下列表格，表格左边填写观察结果，右边设置分析栏，可写入观察者的感受、分析、评价或说明。p28;如果是对个别儿童的行为进行连续性观察，想要了解其行为模式规律或是否发生阶段性变化。;;如果事先已选定观察儿童活动的某个活动环节，如进餐、午睡或游戏活动等，或是儿童的某种特定行为，如咬手指等，可以用下列记录表，便于观察者做连续观察和事后资料整理。p30;记录的内容p42、33;（三）记录客观事实;;;;;;观看视频：中班建构游戏《高速公路》

运用轶事记录法进行观察记录。;观察对象：

粉色衣服小米、

蓝色衣服子轩、

黄色衣服洋洋、

黑色衣服陶哥、

白色衣服美致。;轶事记录;;;;（四）注意事项;2.要按照时间或行为发生的顺序进行记录；

记录幼儿行为发生的前因后果，即行为发生时的情境。

（描述要按照事件或行为发生的顺序进行记录，有开始、发生、结尾的完整过程）;今天新生入园，小朋友都带着新鲜感来到学校，佳佳也一样，奶奶牵着他的手走进班级，他带着新奇的眼光打量着周围的一切，奶奶说要走,也许是刚入学他并没有意识到奶奶会到下午才能来接他这个事实。

吃午饭的时间到了，佳佳还是继续哭着，嘴里一直要奶奶来接，不过孩子还是比较好哄的，我告诉已经打电话给他奶奶了--会就会来接他，他信了，开始吃饭。

下午，奶奶按时到达园外，佳佳一看到奶奶就扑了过去，脸上挂着泪珠，奶奶看着，边安慰，边笑着。;3.所记录的资料要完整

记录人物的基本动作和语言；

描述人物与其他人的回答和反应；

指出预期与实际的差异等。

用引号标明对话的语言。p35;4.应根据行为的层次进行描述记录；

第一个层次——描述主要动作或活动；

晟晟和小强一起在桌上玩拼图。

第二个层次——大的动作中指出较小的动作；

小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别的拼图。

第三次层次——描述如何进行主要动作。

小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着：“这块放在这儿，这块放在这儿......”;5.记录的语言

（1）使用的语言应具体，不要用抽象性、概括性、总结性的词语。;5.记录的语言

（1）使用的语言应具体，不要用抽象性、概括性、总结性的词语。

（2）轶事记录的语言应是清晰、易懂的；

（观察者、读者能看懂）

（3）轶事记录语言应还是实在、平实的；

（朴实的“中性词”，避免使用过于文学化的、有特定含义的、通俗的民间语言、过于程式化的、学术性话语等）

（4）轶事记录的语言应是准确的。

（事实性语言；多次观察后确定）p36;;6.记录的主观性与客观性p37

Q：“主观”的记录；“客观”的记录之间的区别？

“客观的叙述”：

不带个人感情、不先入为主的判断结果；

大部分人认定的事实，不会有许多疑义的叙述；

有“客观事实”来支持或证明;;;;建立编号系统：

观察者在整理记录时，还需要对基本信息进行核实，分类编号，使内容更加明确有序，这些信息包括：;;;;;;;;;轶事记录法的运用;三、轶事记录法的优缺点;;02;;