杂文单元教学构想.ppt

杂文单元教学构想;单元教学目的：

1、培养和强化现代文阅读的基本能力

2、在了解杂文文体特点的基础上，尝试杂文的写作;拿来主义;拿来主义;排除法解题思路：

或A或B或C或D

非A

非B

非C

———————?

所以D

;《拿来主义》1——7段作者提供的所有“选项”有：

①闭关主义??②送去主义?

?③听凭送来??④自己来拿

闭关主义，实行不通

送去主义，沦为乞丐

听凭送来，大受其害

—————————

所以，要自己来拿

;整体感知——论证方法;2.类比论证（第3段）——用同类事物相比较。;;这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。

?明确：

抛来——把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有不良

的动机。表面上好象还维持着国际交往的样子。

抛给——是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受

不可。

送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。

其本质是倾销商品和文化侵略。;文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?;我若为王;《我若为王》基本思路;我若为王，这世界将会成为怎样的光景;我;恍然大悟：不过是奴才的首领;奴才的特点;我若为王;开合法;画出重点、难点词句，体味深刻含义;3、我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一起杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。;4、我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真人们一同三呼。;文章2—4段采用“假定又假定”的幻想、虚拟的方式：先假定自己为王，又假定我的妻子、儿子、女儿和亲眷没有任何德性，一无所知、一无所能的白痴，怎样的丑陋，怎样的顽劣，这样的论证方式在表达上有???么效果？;庄周买水;庄周买水;庄周

买水;跌宕起伏，一波三折;问题讨论：;问题讨论：;探究以下问题，理解文章寓意;文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？;探讨庄周下海的原因及结果：;剃光头发微;剃光头发微;从题目可以看出，本文也具有杂文以小见大的风格。那么，文中之“小”是什么，之“大”又是什么？;清朝留发与留头的故事

清末留学生的假辫子

旧社会理发工人地位低下

翼王石达开的对联

《人民日报》的读者来信话题

古代一种刑法“髡”

罪犯剃光头

“乡下佬”怕剃光头的原因

理发师拒绝剃平头的原因;讨论;对弄权者实行群众监督，坚决抵制其错误行为直至依法制裁。;剃光头;“不错，比起高大的天文台来，‘杂文’有时确实很象一种小小的显微镜的工作，也照秽水，也看脓汁，有时研究淋菌，有时解剖苍蝇。从高超的学者看来，是渺小，污秽，甚而至于可恶的，但在劳作者自己，却也是一种‘严肃的工作’，和人生有关，并且也不十分容易做。”

——鲁迅

;体味语言的幽默与讽刺;2、……但要我“小心求证”却求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。;3、如果有权就想弄权，就想顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样地把他剃下去，这才叫做“试看剃头者，人亦剃其头”。;篇名;杂文的写作;杂文是文艺性的社会论文。它兼有政论、文艺两种因素，但以议论为主。杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹议等手法来阐发深刻的道理。

杂文的题材广泛，内容丰富，篇幅短小，形式灵活。杂感、随笔、短评、札记、书信、日记、编后、序跋、演讲等，都可以成为一篇好的杂文。;杂文有以下四个特点：

?一、篇幅短小，取材广泛

二、敏锐迅速，泼辣犀利

三、冷嘲热讽，幽默风趣

四、说理形象，议论生动

;杂文应怎样写作;二、勾勒形象

杂文的形象性与小说、戏剧的形象性不同。小说、戏剧的形象性要求通过一系列完整的故事情节、矛