学前儿童认知的发展.ppt

（二）想象的功能与作用1.想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。2.想象是理解的基础。3.想象是维持儿童心理健康的重要手段。儿童通过想象可以宣泄不良情绪、减轻压抑和挫折感、维持心理平衡，进而促进心理健康。第62页，课件共120页，创作于2023年2月二、学前儿童记忆的策略1、概念：记忆策略是指为提高记忆效果而采用的有意识可控制的记忆方法和手段。2、儿童记忆策略的的发展经历了三个阶段：（1）无策略阶段（2）策略产生阶段（3）合理使用记忆策略看一个案例第63页，课件共120页，创作于2023年2月二、无意想象与有意想象根据想象有无目的，可以将其划分为无意想象和有意想象。(一)无意想象1、在学前儿童的想象中，无意想象占主要地位。2、特征（1）没有预定目的，由外界刺激直接引起（2）想象的主题不稳定（3）以想象过程为满足（4）现象的内容零散，无系统（5）想象受情绪和兴趣的影响第64页，课件共120页，创作于2023年2月（二）有意想象1、学前儿童的想象，在无意想象的基础上，有意想象开始萌芽并发展起来。2、有意想象在学前儿童晚期表现得更明显，看一个案例第65页，课件共120页，创作于2023年2月三、再造想象与创造想象根据想象独立性和创造性程度的差异，可以将学前儿童的想象分为再造想象和创造想象。(一)再造想象1、概念：再造想象是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。2、产生条件（1）正确理解与掌握语言及实物标志的意义（2）丰富地储存表象材料第66页，课件共120页，创作于2023年2月3、特点（1）学前儿童的想象常常依赖于成人的言语描述，或根据外界情境而变化。（2）学前儿童想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。（3）实际行动是学前儿童进行想象的必要条件。第67页，课件共120页，创作于2023年2月（二）创造想象1、概念：创造想象是一个人根据自己的创见，独立地去构造新形象的过程。2、产生条件：（1）社会实践的要求与个人的创造需要（2）表象的积累与储备（3）创造者的积极的思维活动（4）原型启发（5）灵感第68页，课件共120页，创作于2023年2月3、特点：（1）最初的创造想象是无意的自由联想。（2）创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。（3）想象的情节逐渐丰富。第69页，课件共120页，创作于2023年2月四、想象的夸张性（一）学前儿童想象夸张性的表现1.夸大事物某个部分或某种特征2.混淆假想与真实（二）学前儿童想象夸张的原因1.认知水平的限制2.情绪对想象的影响3.儿童想象在认知中地位的制约4.想象表现能力的局限第70页，课件共120页，创作于2023年2月第六节学前儿童思维的发展第71页，课件共120页，创作于2023年2月什么是思维？思维是一种高级的认识活动，是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。恩格斯：“思维着的精神”是“地球上最美丽的花朵”。第72页，课件共120页，创作于2023年2月一、学前儿童思维的特点幼儿期的主要特点是具体形象性（一）直觉行动思维是指在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。在2—3岁儿童身上表现最为突出。特点：1、直观性和行动性直觉行动思维实际是“手和眼的思维”第73页，课件共120页，创作于2023年2月2、初步的间接性和概括性（1）表意性动作的间接性表意性动作，即是用动作表达意愿。（2）工具性动作的概括性A.工具性动作，即按照物体的结构特征和功用来使用物体的动作。B.概括性：对同类物体使用同样的动作。它反映了儿童对于“类”概念的朦胧意识。第74页，课件共120页，创作于2023年2月3、缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性由于直觉行动思维是和感知、行动同步进行的，因此，不能计划自己的行动，也不能预见行动的结果。4、思维的狭隘性直觉行动思维是以儿童的知觉为基础，思维的对象仅仅局限于当前直接感知和相互作用的事物。第75页，课件共120页，创作于2023年2月（二）具体形象思维是依赖事物的形象或表象以及他们的彼此联系而进行的思维。是幼儿期儿童思维的主要特性。特点：1、具体形象性幼儿思维的内容是具体的。2、自我中心性幼儿在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。第76页，课件共120页，创作于2023年2月（三）抽象逻辑思维1、指使用概念、判断、