幼儿园课件：【14】学前儿童思维2.ppt

2、具体形象思维学前中期儿童逐渐可以摆脱对动作的依赖而在头脑中思考，而依靠事物的具体形象来进行思维。2、具体形象思维（1）定义是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期主要的思维方式，是幼儿思维的主要特点。2、具体形象思维（2）特点1、具体性——思维的内容是具体的“花”、“草”——“植物”“床、桌子、椅子”——“家具”2、形象性———依靠事物在头脑中的形象来思考的兔子总是——爷爷总是——儿子总是——“小白兔”“长白胡子”“小孩”具体形象思维派生出的特点34563、自我中心化指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验皮亚杰4、泛灵性指幼儿无法区分有生命的和无生命的事物，将一切物体都赋予生命的色彩。“太阳公公下班了。”“春姑娘的脚步近了。”“蜜蜂姐姐很勤劳。”5、经验性指幼儿经常根据自己的生活经验来思考问题。事例1：幼儿看到妈妈天天浇水的植物长高了，便想将鸡埋在土里，天天浇水，希望小鸡早点长大。5、经验性指幼儿经常根据自己的生活经验来思考问题。事例2：幼儿把热水倒入鱼缸中，他说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。事例3：幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她？”6、表面性指幼儿的思维只是根据具体接触到的表面现象来思考问题，而不是事物的本质联系。“爸爸，我们是在干嘛？”“我们在爬山啊。”“啊？我们这明明是在爬楼梯，怎么是爬山呢？”给幼儿出示两个大小一样的橡皮泥球。然后，把其中一个泥球变成长条。这时，幼儿就认为这两块橡皮泥不一样多了。教学启示：

具体形象思维与活动组织1.丰富幼儿的感性经验：原理：具体形象思维是依靠表象进行的思维，表象的丰富程度直接影响着幼儿的思维水平。2.选择适宜的活动材料和教学方法；原理：活动材料——鲜明、形象、生动、直观的玩、教具等教学方法——游戏法、操作练习法、实验法和观察法等3.尊重和理解孩子的思维特点；原理：由于思维水平的局限，孩子的想法往往是片面的、不可思议的。老师应予以理解，而不是一味地批评。事例：开水救治“感冒”的金鱼 当孩子能够合适地称呼这些人，它的什么思维开始发展了？下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？3、抽象逻辑思维开始萌芽（1）定义是指利用抽象逻辑的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。幼儿通常是5岁后，抽象逻辑思维明显萌芽。具体表现：简单分类正确排序理解整体和部分的关系初步掌握一些抽象词的概念进行简单的逻辑推理为什么火柴在水里能浮起来，而针却不能？5-6岁：因为火柴是木棒棒做的，而针是铁做的，所以火柴能浮起来，而针不能。（注重物体的材质、功用等，透过物体的外表寻找内在联系）不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务情况的比较（％） 心理学家研究了幼儿对三种思维方式掌握的水平（P115）不同年龄阶段的幼儿其思维存在显著差异，幼儿晚期抽象逻辑思维才初步发展起来。二、幼儿思维的发展（2）幼儿对概念的初步掌握和分类能力的发展对概念的初步掌握分类能力的发展自来水河水江水海水“水” 幼儿对概念的初步掌握概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。1、概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。2、概念是在概括的基础上形成的，幼儿掌握概念的特点直接受概括水平的制约1.内容贫乏eg:一个词只代表一个或一些具体的事物2.概括的特征多是外部的、非本质的eg：对人、马的认识——有头、身子、四肢由于这些特点，幼儿掌握概念的内涵和外延都是不准确的。如：解放军就是穿军装的人。老爷爷就是“白头发、拄拐杖”。且其大多掌握的是日常生活中能接触到的具体实物概念。幼儿处于形象概括的水平，有以下两个特点：对实物概念的掌握问：什么是马？小班：“就是那个小木马”中班：“马是拉车的”大班：“马有头、有尾巴、有四只脚，会拉车”各阶段孩子的回答各有什么特点？代表所熟悉的某一个或一些事物在一定概括水平上指出某一些实物较为突出的特征