《谁是最可爱的人》八年级语文教案（优秀3篇）.docx

《谁是最可爱的人》八年级语文教案（优秀3篇）

教学设想：篇一

一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括实力；理解文中争论抒情语段的作用。

二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，老师在教学过程中，要留意通过课文内容感染学生。教化学生，老师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，老师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不行忽视。

三、支配两课时。

课时：篇二

上节课，我们着重思索分析了作者报道的三个典型事例。从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？课文中作出了答案，请找出来读一读。

一、学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，老师赐予点拨。最终找出这几句：他们的品质是那样的纯净和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚毅，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。

这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。说一说：

（l）这几句话用了哪种表达方式？

（2）它与后面报道的三个事例有怎样的联系？

明确：

（l）用了争论和抒情的表达方式。

（2）是对后边事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。详细说：第一个事例体现了战士们品质的纯净和高尚；第三个事例体现了战士们气质的淳朴和谦逊，胸怀的漂亮和宽广。报道三个事例中，已经包含了这几句话的意思了，因此不写这几句是不是也可以呢？（这几句话放在文章第一部分，即放在三个事例之前，使读者先对战士们的崇高的品质和精神境界有一个概括的了解；同时，也抒发了作者剧烈的感情，有重要的感染作用，决非可有可无的。）

二、抒情争论的语句，可以起到抒发感情，点明中心的作用，还可以具有连接段落内容的过渡作用。找出这样的语句，简洁析分析一下。

（“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充溢国际主义的深厚感情。”第一分句承上，其次句启下。）

三、文开头与结尾有什么特点呢？

探讨，明确：

1．也都运用争论和抒情的表达方式。

2．呼应。详细说：开头（1-3段），从写作者在朝鲜的详细感受，引出战士是我们最可爱的人，结尾（15段），把祖国人民的华蜜生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“的确是我们最可爱的”。朗读开头和结尾部分，体会作者的感情。请两位同学分别读这两部分，要求有感情（最好访班内朗读较好的同学），老师适当朗读指导；范读。

四、选择《老师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。

五、布置作业。

1．口头回答练习一、二、三题。

2．把文中第一个事例改写成一篇简讯。

课时篇三

一、老师范读课文，或播放朗读录音。

提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括实力。

明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；其次个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，依据学生的实际状况，可以采纳以下的方法：第一个事例，用提问法。

1．这个事例由哪几段构成？每段写了什么内容？

（由又6、7三段构成。第5段叙述战斗的经过；第6段登记烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；第7段写营长的感受，突出战土的可爱。）

2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？

（请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）

3．概括这个事例内容，拟出小标题。

其次个事例：复述法。

提示：复述时，留意描写烟与火的句子，留意小孩子的五次哭声，留意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。

第三个事例：朗读法。

请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。

提示：留意作者与战士三问三答的内容，留意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。

二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作