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《大道之行也》优质课教案

《大道之行也》教案篇一

教学目标

学问目标

1、积累一些重要的词语。

2、初步了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，进而感知“大同”社会的基本特征。

3、试背全文。

实力目标

1、重视诵读，提高朗读和背诵实力，力求读得好，诵得快。

2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高读实力。

3、联系实际，探求未知，逐步培育学生的探究意识。

德育目标

《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求志向的精神和才智，激发学生树立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。

教学重点

1、要求学生在反复诵读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。

教学难点

1、联系《桃花源记》，引导学生思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处？

2、联系实际，引导学生思索“孔子的社会志向实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。

教学方法

1、朗读法。这是一篇闻名的。文章，半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流，今日的中学生也应如此，必需读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个志向社会的实质，并感知这段文字的美妙。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。

2、探讨法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，探讨沟通完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，老师可稍作点拨引导。学生探讨，生生互动；老师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和老师的主导作用。

3、探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思索探究，激励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。

教具打算

小黑板

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创建欲望。

[教学步骤]

一、导语设计

《桃花源记》中那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没出名誉的搏斗，没有人与人之间的勾心斗角，社会中的每一个人都和谐相处、各尽其责，在这样的社会里生活是欢乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人华蜜欢乐，个个相处融洽的志向社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样志向社会命名为——大同。今日我们就走进《礼记》中的大同社会。

二、朗读课文，粗知文意

1、老师范读，学生听读，扫清文字障碍。

老师提示需重点驾驭的词语：

选贤与能（“与”通“举”，选拔。音jǔ）

矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音guān）

男有分（fèn职分，文中指职业、职守）

货恶其弃于地也（wù厌恶、憎恨）

故人不独亲其亲，不独子其子

（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”）

外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）

是故谋闭而不兴（杜绝）

2、老师领读，学生跟读，初步感知文意。

3、学生大声读课文，比照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，可小组探讨。

4、理清文章整体思路，详细指导朗读。

（1）提问：全文文字，共5句话，依据文意，可以分为几层？

学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；其次层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。

（2）老师分层指导朗读。

第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。

其次层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最终一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。

第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”