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人物传记读后感3000字

那么，在高中阶段应开设哪些选修课?在浩如烟海的古

代典籍中，哪些论著最有价值，最值得一读?这是个众说纷

纭，无需定论的问题。然而我们不难发现，当短小精悍的《论

语》、含蓄蕴藉的唐诗宋词、百科全书式的《红楼梦》等成

为学生与老师的首选对象时，被誉为“史家之绝唱，无韵之

离骚”的《史记》却往往被弃于思想的角落里。究竟《史记》

该不该读，读什么，怎么读，这样的问题在新的教育背景下

不得不提到日程上来。

或许我们应当换一种眼光重新审视两千多年前的这部

著作。

“厥协六经异传，整齐百家杂语”的《史记》，集先秦、

汉初文化之大成，《尚书》、《国语》、《春秋》、《左传》、《国

策》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等先秦典籍，皆可

从中找到影子。比如一万来字的《论语》，差不多都被司马

迁引用尽。从这种意义上说，《史记》就是一座先秦时期

的图书馆，它详尽地记载着那时的政治、经济、军事、法律、

医学、天文学等的成就，窥一斑可见全豹。而较之先秦诸作，

它在形式上又有许多的优越性。首先，语言的浅显。司马迁

将书面语与汉代生动的口语糅合在一起，开创一种新的语

言风貌，清新，朴拙，更浅显，更口语化，也更易被今天的

高中生理解与接受。其次，情节的奇特。清袁枚说：“史

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迁叙事，有明知其不确，而贪其所闻新异，以助己之文章，

则通篇以幻忽之语序之，使得其意于言外，读史者不可不

知也。”(《随园随笔》)生性“爱奇”的司马迁在叙史时，

仍不忘著上荒诞一笔。《五宗世家》记载临江王刘荣被其父

汉景帝谋害，后“(刘荣)葬兰田，燕数万衔土置冢上”。《史

记》中类似这样的浪漫主义笔法还有很多，垓下之围、赵氏

孤儿等故事皆绝妙之极，传为美谈。在二十四史中，《史记》

是最富文学性的一部，它更像是一部历史故事集、历史小说

集，其情节的曲折、生动与学生的审美兴趣不谋而合。最后，

体例上的相对独立性。《史记》一百三十篇是一个统一的整

体，本纪、表、书、世家、列传，五体互为经纬，贯通全书。

但同时，每一篇又相对独立，有鲜明的物形象，完整的故

事情节。它犹如一篇篇情节曲折的短篇小说，又如一首首耐

寻味的精美诗篇，读者自可从中任选一篇率性而读，并不

受上下文的限制。对不具备充裕的阅读时间的中学生，这无

疑是最好的形式之一。此外，《史记》的悲剧性、抒情性等

也都符合高中阶段学生思维的特点，容易引起学生的共鸣。

纵然我们无法拒绝《诗经》、(欢迎访问零二七范文网，范文

大全)《论语》、《孟子》、《红楼梦》等等优秀的古典作品，

它们同样是中华民族文化与精神的载体，然而今天之所以要

独钟于《史记》，却是与学生的身心发展规律、当下的阅读

现状、我们的教育理念等分不开的。

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当然，《史记》130篇，并非每一篇都适合高中生阅读。

阅读有两种，一种是无功利性的，为愉悦自我，陶冶性情;

而另一种是带研究性的阅读，这是专家学者们考虑的事。我

们开设选修课，阅读《史记》，不是仅仅为某种知识性的

获得，不是为记住几个烦琐的历史事件和历史物，而是

从中欣赏体验，汲取一种精神养料。当孩子们今后面对困境

时，能从忍辱负重的司马迁处获得一种力量，这才是我们教

育的最终目的。让学生从小结识这样一些精神大师，并与之

交流，掌握一种做、做学问、看世界的方法，这才是受益

终身的东西。按照这一思路，五体中书、表可暂且搁置一旁，

其他112篇物传记，则可以任意选出一篇慢慢品味，或挑

自己感兴趣的历史物事迹来一睹为快，总之，不拘一格，

因而异。

接下来就是怎么读，也就是怎