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初中思想品德教学探究

【关键词】初中思想品德新课程改革教学方法

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）03B-0092-01

新课程标准对初中思想品德课程的性质、教学理念、教学设计思路、教学目标、教学内容以及实施建议等方面做了详尽的规定，呈现出重素养训练、重学生进展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点。思想品德教师应当仔细讨论课程标准，乐观进展思索、探究和创新，改革旧的教学模式，提高教学质量和教学效率。笔者认为，教师可以从以下几个方面入手，使初中思想品德教学适应新课程改革的要求。

一、将教材内容和社会生活相结合

学生学习学问不是为了应付考试，而是为了运用所学学问效劳于生活实践，要学有所用。教材源于生活，学生在教材中所学到的学问应当用于生活。在初中思想品德教学中，教师要架起教材和社会生活之间的桥梁，引导学生把教材和社会生活相联系，进展学生的综合素养。

例如，教学“环境爱护”“可持续进展战略”等内容时，笔者先介绍了近期北京消失雾霾天气的案例，然后提出以下四个问题：（1）这个案例反映了我国目前存在什么问题？（2）造成北京雾霾天气的缘由是什么？（3）你认为国家应实行什么措施来解决这个问题？（4）作为青少年学生，我们应当做些什么？笔者要求学生组建学习小组，围绕这四个问题进展分析、争论和评价，鼓舞学生敢于阐述自己的观点和立场。雾霾天气问题是全社会关注的焦点问题，而且与教学的内容亲密相关，学生对此特别感兴趣，他们争论得很剧烈，大胆地发表自己的观点，有的学生还主动从课本中查找相关理论学问作为自己的观点支撑。在此过程中，学生对本课的重点学问有了更深刻的理解。这样教学，能够使抽象的理论学问变得形象、生动、易于学生承受，能够激发学生的学习乐观性，提高学生的综合力量，收到了良好的教学效果。

二、培育学生的自主学习力量

新课程改革提倡引导学生主动参加教学活动，确立学生在教学过程中的主体地位，敬重学生的共性。在初中思想品德教学过程中，教师要注意培育学生的自主学习力量，引导学生进展自主学习。笔者认为，教师培育学生的自主学习力量，可以从以下两方面入手：

第一，培育学生的独立思索力量。在课堂上，教师应多为学生制造独立思索和阐述观点的时机，鼓舞学生“不唯书”，对教材上的观点不是全盘承受，而是多问几个“为什么”，敢于表达自己的不同观点。例如，笔者常常组织学生围绕教材观点开展辩论，促使学生乐观思索、大胆发言，以提高学生的独立思索力量。

其次，培育学生猎取信息的力量。在思想品德教学中，教师应鼓舞学生在课外查找更多的资料以支持自己的观点或者解答自己的怀疑，教会学生如何去搜寻信息、提炼信息，提高学生猎取信息的力量，为学生“会学”奠定良好的根底。笔者主要利用课后作业来培育学生猎取信息的力量。例如，教学“人生自我价值的实现”的学问点之后，笔者布置了以下作业：（1）查找你认为的胜利实现人生自我价值的人的资料，并说说你抱负中的“自我价值”。（2）结合社会中不同的人的所作所为，谈谈你对“人生自我价值的实现”的看法。

三、使学生养成良好的学习习惯

养成良好的学习习惯，有利于提高学生的学习效率，甚至可以使学生终身受益。在教学中笔者发觉，不少学生在学习思想品德课程时有一些不良的学习习惯，如不预习、死记硬背学问点、不独立思索问题等，这使学生的学习处于极其被动的状态。笔者认为，教师应当促使学生养成良好的学习习惯，使学生更高效地学习。在实际教学中，笔者重点使学生养成以下学习习惯：

第一，养成课前预习的习惯。笔者通过布置课前作业的方式来引导学生养成课前预习的习惯。教师布置课前作业，可以让学生查找与新授课内容有关的时政新闻、身边事例或人物，也可以提出一个与马上学习的学问点有关的问题。

其次，养成以理解促记忆的习惯。教师可以教给学生科学的记忆学问点的技巧，如看名目联想学问点、由重点学问点的树形图联想其他学问点等，引导学生在理解学问点的根底上进展记忆，而不是死记硬背，使其养成以理解促记忆的习惯。

第三，养成进展深度思索的习惯。当学生向教师提问时，教师可以先不必急于答复学生的问题，而是引导学生多角度、深层次地去思索问题，促使其养成深度思索的习惯。

总之，在新课程改革背景下，思想品德教师应抛弃陈旧的教学方式，大胆创新，敢于实践，使思想品德教学适应新课程改革的要求。笔者在教学中将教材内容和社会生活相结合，培育学生的自主学习力量，使学生养成良好的