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小学语文教材教法考试题及答案(八)

一、填空题

1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读

音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字

母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像

作文，能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流

和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学

生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和

能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互

渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一

是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四

是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网

络化资源三大类。

二、名词解释。

1、语文课程的基本理念

语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语

文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开

放而有活力的语文课程。

2、对话

“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生

与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要

素包括语文知识,语言积累,语文能力,语文学习方法和习惯,以及思维

能力,人文素养等.

4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面.

三、简答题

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

（1）为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小

组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。

（2）作而不“合”。个人职责不明确，以及老师只关注小组的学

习结果，不注意学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学

习将带给我们的好处

（3）合而无“质”。在整个操作过程中，无论是学生提出问题还

是回答问题，老师都是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。

教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。

2、口语交际教学应注意哪些问题？

⑴激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;⑵创设情境,激发学生

互动交际的动机;

⑶双向互动,发展学生口语交际的能力;⑷互动评价,促进学生

良好口语交际习惯的形成.

3、新课程教师角色应如何定位？

新课程强调构建民主,平等,和谐的师生关系.把教师的角色定位为

学生学习的合作者,引导者和参与者.认为教学过程是师生交往,共同

发展的互动过程.教师角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为引

导者由居高临下转向平等中的首席

4、语文教育应重视哪些特点？

（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握

运用语文的规律。

（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引

导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，

善思考，有个性地表达。

6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？

语文综合实践活动的选题有以下途径：（1）在语文教材中发现主

题，即与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现主题；（3）在社会

大环境中发现主题。

四、观点论述题

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

答：口语交际强调的是交际互动；听说训练注重的是“听”与“说”。

口语交际不等于听说训练，他们之间有交叉、相同的成分，又有

不同的地方。根本方式都是用语言来传递信息。最大的区别:是前者

强调的“交际”、互动，对人家的观点、立场、情感等要听懂以外，

还要作出评价，表明自己的观点、立场、情感、