滚动的笔触教学反思 滚动的画教案(五篇).docxVIP

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滚动的笔触教学反思滚动的画教案(五篇)

作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那终究该怎么写一篇优质的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

滚动的笔触教学反思滚动的画教案篇一

祖国的美表达在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？假使只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个腾跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。

恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库类似明镜，山坡点点人家……〞这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的.句子进行理解和品读，学生的表现十分棒。如“路边开满鲜花〞一句，有的孩子重视了“开满〞，有的孩子重视“鲜花〞，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予勉励，评价语“你的朗读让我闻到了花的馥郁〞等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的开心。

《语文课程标准》提出“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞当学生拥有独特的感受时，教师应当让学生用他们爱好与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较猛烈的感受，给学生一个表达的机遇，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画〞“用写诗〞还可以“用讴歌〞，还可以“用舞蹈〞，方式是多种多样的，但表达的主题却是一致的，学习变得轻松又自由。

对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，加强特点，重视运用，在实际的语境中理解与记忆需要把握的生字词。

这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较重视加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。

滚动的笔触教学反思滚动的画教案篇二

《滚动的画》是一首充满了款款深情，又蕴蓄着浓浓童趣的小诗，是北师大版教材二年级上册四单元“祖国〞的第一篇课文。诗中，“我〞坐在飞奔的火车窗边欣赏祖国的风景，美丽的“画〞是滚动的，“我〞的情感也随之灵动，要用自己的实际行动来保护这滚动的“画〞，这美丽的“画〞。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。孩子们轻柔的读书声，专注的眼神，机巧的回复，让课堂流淌着灵动的慧心，充满着纯真的开心。当然也有着不足与惋惜。本堂课我着重了以下几个方面：

这次开放课上的是其次课时，延续了上节课的质疑，围围着第一课时提出的两个问题“为什么？〞“什么样〞，让学生“尽情品读，赏自然美〞。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美〞。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，滚动的画中还会有什么美景？指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说滚动的画〞。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

可能每个学生都知道要爱护环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是准备的引导与图片。为此，当读到“我刚要把橘皮扔出窗外，突然看见———〞时，提醒孩子注意妈妈的眼神，并相机问“此时，我看到了什么？〞学生通过观测图都发现了“妈妈〞正在提醒“我〞千万不能弄脏祖国的画。马上结合校园生活，问孩子们应当怎样爱护美丽如画的校园呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？

在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库类似明镜，山坡点点人家……