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部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读清平乐》教案

我整理了关于部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读清平乐》教案，希望对同学们有所帮助，仅供参考。教学目标

有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

鉴赏这首词曲折新奇的结构和清奇的风格。

教学过程

一、导入新课,激发爱好。

师:春天一派朝气,生气勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,许多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。今日我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

指名读,生评价。(留意读出节奏、情感)

范读,齐读。

作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋闻名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

三、再读诗词,整体感知。

阅读注解,驾驭词意。

(1)全词的线索是什么?

(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。)

(2)词人为什么要找寻春的踪迹?结果如何?

(词人因春天的消逝而感到孤独,感到无处觅得劝慰。关键词在于“孤独”。)

沟通对词意的理解。

(春天回到了哪里?到处都是一片宁静,找不到它的踪迹。假如有人知道春天的去处,肯定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。惋惜黄鹂鸟的宛转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。)

四、品读感悟,体会情感。

这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因春天的消逝而感到孤独,感到无处觅得劝慰。通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的惋惜,给读者以剧烈的情感冲击。)

词人思想感情的改变经过了哪几个阶段?结合全词分析。

(春归无行路→若有人知→春无踪迹→问取黄鹂→无人能解。觅春思春伤春之情层层深化。)

感情的改变反映了词人怎样的人生看法?

(此词为惜春之作,全词以清爽细腻的语言,表现了词人对美妙春光的酷爱和怀念,对美妙事物的执着与追求。)

你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简洁赏析。

(“百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出宛转的歌声,可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。)

五、诵读和背诵这首词。

六、总结诗词,拓展延长。

师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去,下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。直至最终,都不一语道破,结语温柔,余音袅袅,言虽尽而意无穷。作者大量运用拟人的修辞手法,构思奇妙,设想新颖 。课下留意细致体会,然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同学探讨沟通,诵读。

板书设计

清平乐

思春(归何处)

由现实到幻觉惜春(无行路)

唤春(归来住)

问春(知踪迹)

由幻觉到现实解春(蔷薇开)

惜春(不复归)

教学反思

我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培育学生感受美和创建美的实力,是古诗词教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗词的特点来帮助学生更好地学习。如抓住这首词“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。点击查看更多：《部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读清平乐》教案.docx》将本文的Word文档下载到电脑，便利保藏和打印举荐度：点击下载文档文档为docx格式