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学生六年级的窃读记设计教案5篇

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!下面我给大家整理了学生六年级的窃读记设计教案，希望大家喜爱！

学生六年级的窃读记设计教案1

1、相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文：

⑴自读课文，留意生字的读音。

⑵认读生字词。

⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品尝“窃读”，感受渴望

1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组沟通、汇报。)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

①画出句中表示动作的词。

②感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

⑵“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?

(表现出作者如饥似渴地读书。)

③你在生活中有这样的体验吗?说一说?

④依据生活体验，相机指导朗读。

⑵“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些!再大些!’”

①读了这句话，你发觉了什么?

(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。)

②这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的味道：

⑴课件出示句子：

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

⑵从课文中找到有关语句，自主沟通：

“我”为何欢乐，又惧怕什么?

⑶随机指导朗读。

三、深悟”窃读”，回来整体

出示课文插图，激情：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

(生答)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。

再读一读。

2、生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。

二、合作探究，深化研读

1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：

⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报沟通。

3、总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子。

三