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渔歌子教学设计及反思渔歌子教学目标(三篇)

在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

渔歌子教学反思渔歌子教学反思的不足之处篇一

今天教学语文园地七中的《渔歌子》一词。这是一首唐代张志和写的寄情山水，抒发热爱自然的作品。全词作风清爽，色调显明，读来画面感十足，无比享受。

我通过四读来完成本词的教学。

一读：读通词句。第一遍朗读，我首先请大家自由朗读，要求读准词句。然后请学生起来朗读，注意读准塞、鳜等易错的字词。

二读：读出韵味。在读通词句的基础上，在安排学生进行更高的要求。这时，我让孩子读每一句诗的最终一个字，问问孩子发现了什么？思博同学发现这些字的最终一个韵母都是i。于是我告诉孩子，这就叫押韵。为什么诗歌读起来朗朗上口呢，就是由于诗歌讲求韵律美。于是，我带着孩子妹妹地朗读这首词，孩子们在读的过程中，渐渐感受到词的韵味。

三读：读出节奏。诗歌不仅有韵律，而且还讲求节奏。每句诗歌的停顿可能都有所不同。于是，我把这首词的节奏停顿用竖线标出来，让孩子们再读。不停的停顿，一致的韵味，孩子们再一起朗读，整个教室里有了美美的韵味。

四读：读出意境。总所周知，不管是唐诗，还是宋词都有让人迷醉不已。于是，我让孩子再读诗歌，说一说自己读懂了什么？有的孩子说自己读出了词中桃花粉红，流水潺潺，白鹭展翅，青山隐隐……于是，我趁机告诉孩子，这就是诗歌的意境美。

再这四读的过程中，我让孩子再次背诵这首词，大家轻而易举就完成了整首词的背诵。

其实诗词教学不是让学生理解诗词的意思，而是让孩子感受到诗词的美，让孩子由于觉得其美不可言才会喜欢上诗词，才会利用在课堂上所学的知识而扩展到课外，坚持学习。

渔歌子教学反思渔歌子教学反思的不足之处篇二

2、不仅仅是景物，还有丰富的色调，你都看见了哪些颜色呢?

在引导学生走进张志和的“桃花流水〞的，我们得品味诗人的心境了。

1、张志和为什么会在这“斜风细雨不须归〞呢?(联系诗人的生活经历来体会。)

2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还〞“斜风细雨不须归〞，进一步感受诗人迷醉于山水的闲静逍遥。

3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢?

是啊，我们学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读;其次要联系的生活经历来一同感受。这样，就能带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界。

渔歌子教学反思渔歌子教学反思的不足之处篇三

1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3、培养学生阅读古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的热爱之情。

确定了教学目标后的关键问题，就是采用何种方法促使目标达到最优化。我没有像以往急着去动脑设计教学，而是充分阅读了方智凡教授的《古诗教学新视野之意象与意境》、市教研室刘春老师的《“浅〞诗深读的价值》、区教研室朱xx老师的《从诗歌鉴赏的角度教学古诗》等