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普通高中语文课程标准解读课件
2024-02-02
REPORTING
2023WORKSUMMARY
目录
CATALOGUE
课程标准概述
课程目标与要求
教材编写与选用建议
教学方法与手段创新
评价方式与改革方向
课程资源开发与利用
教师专业发展及培训需求
PART
01
课程标准概述
随着教育改革的不断深入，语文课程标准也在不断发展变化，以适应新时代的需求。
背景
语文课程标准的制定，对于提高学生的语文素养、促进学生全面发展具有重要意义。
意义
语文课程标准的制定依据国家教育方针政策、学生身心发展规律、语文学科特点等多个方面。
语文课程标准制定遵循科学性、时代性、民族性、可操作性等原则，确保标准的科学性和实用性。
原则
依据
结构体系
语文课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议等部分，构成完整的标准体系。
特点
语文课程标准具有基础性、实践性、综合性、开放性等特点，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。
PART
02
课程目标与要求
全面提高学生语文素养
通过语文课程的学习，使学生在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新五个方面获得全面发展。
注重语文应用、审美与探究能力的培养
引导学生关注社会、关注生活，学会从多角度观察和理解社会人生，增强社会责任感，提高审美能力，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
促进学生均衡而有个性地发展
根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
必修课程
围绕“语言积累、梳理与探究”“实用性阅读与交流”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”等方面设置学习任务群，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，积累言语经验，发展语文能力。
选择性必修课程
在必修课程基础上，进一步拓展学生的语文视野，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。选择性必修课程应体现基础性、均衡性和发展性。
选修课程
为满足学生的兴趣爱好和个性发展需求，可设置丰富多彩的选修课程。选修课程应突出选择性，促进学生全面而有个性的发展。
语文课程应加强与其他课程的联系，整合各种课程资源，为学生提供多元化、综合性的学习机会。例如，可以与历史、地理、政治等学科进行整合，共同开展研究性学习等活动。
跨学科整合
语文课程应注重向课外拓展延伸，引导学生关注社会生活、自然世界和科技发展，积极开展语文实践活动。例如，可以组织学生参加文学社团、新闻采访、社会调查等活动，提高学生的语文应用能力和综合素质。
拓展延伸
PART
03
教材编写与选用建议
指导思想
以立德树人为根本任务，注重语文学科核心素养的培养，促进学生全面发展。
原则
遵循语文教育规律，注重基础性、选择性和发展性，体现时代性、多样性和实践性。
体系结构
包括必修课程和选修课程，必修课程按照模块组织，选修课程按照系列组织。
内容安排
涵盖语言文字运用、文学与文化、思辨性阅读与表达等领域，注重经典性和时代性的结合。
根据学校实际情况和学生需求，选择符合课程标准要求的优质教材。
选用建议
包括教材的思想性、科学性、时代性、系统性和教学适应性等方面，确保选用的教材能够全面、有效地落实课程目标。
评价指标
PART
04
教学方法与手段创新
教师主导，系统传授知识，但学生参与度低，缺乏主动性。
讲授法
讨论法
练习法
学生围绕问题展开讨论，有利于思维碰撞，但需要教师有效引导。
通过大量练习巩固知识，但易陷入机械重复，忽视学生个体差异。
03
02
01
利用声、光、电等多媒体手段创设情境，激发学生兴趣。
多媒体教学
打破时空限制，提供丰富的学习资源，促进学生自主学习。
网络教学
《林黛玉进贾府》一课中，利用网络资源和多媒体手段，引导学生深入探究人物形象和主题思想。
教学案例分析
以任务为导向，鼓励学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习。
任务驱动法
模拟真实情境，让学生在角色扮演、实践操作中体验知识的运用。
情境模拟法
将传统课堂翻转，课前学生自主学习，课中教师答疑解惑，提高课堂效率。
翻转课堂
PART
05
评价方式与改革方向
01
02
04
过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能
评价内容单一，过于注重学业成绩
评价方法单调，过于注重量化评价和纸笔测验
评价主体一元化，忽视评价主体的多元性和互动性
03
强调评价的发展性功能和激励性功能
重视学生全面发展和个体差异
注重质性评价，定性与定量相结合
倡导多主体参与评价，强调评价主体的互动性
01
02
03
04
多元化评价
采用多种评价方式和手段，全面反映学生的语文素养和综合能力
过程性评价
关注学生的学习过程和方法，及时给予反馈和指导
表现性评价
通过观察、记录和分析学生在完成实际任务时的
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