思政教育教学红色资源的融入-教育教学论文-教育论文.pdf

思政教育教学红色资源的融入-教育教学论

文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

［摘要］红色资源所蕴含的精神和价值理念，是当今思政理论课

教学的天然优质资源。将江苏地方红色资源融入思政理论课教学中，

有利于推动思政理论课教学的创新和改革，彰显江苏地域的文化软实

力。同时，作为江苏旅游类高职院校，将江苏红色资源特别是红色旅

游资源运用到思政课教育教学中，并提出了有效的应用对策，包括通

过理论和实践教育方式、网络熏染为主的隐性教育方式、红色校园文

化的构建等多渠道拓展红色资源的应用方式。

［关键词］红色资源；思想教育；实践教学

红色资源是我国发展过程中的宝贵财富，对新时代大学生树立坚

定的理想信念和正确的价值观具有重要的指导意义。江苏作为全国红

色资源大省，在红色资源的数量和质量上皆居全国前列。南京旅游职

业学院是江苏省内一所旅游类专业特色的高职院校，且学生多数来自

本省地区，将江苏红色资源特别是红色旅游资源融入思想教育教学

中，并结合江苏区域文化特色和旅游行业特征，既体现思政课教学的

针对性，又可提升其亲和力，符合当前高职思政课教育教学改革的发

展趋势。

一、江苏红色资源相关理论概述

1.红色资源内涵。广义上的红色资源指能顺应时代发展的潮流，

发扬伟大的爱国主义精神，能反映各种活动的人文景观。狭义上的

红色资源包括在中留下的历史遗留物和历史遗迹，各地博物馆等。

从精神层面界定红色资源是指领导的全国人民在国内战争时期、

战争时期、解放战争时期形成的精神财富，它包括延安精神、井冈山

精神、红船精神、西柏坡精神；还包括在建设时期培育和形成的两

弹精神、雷锋精神、红旗渠精神；在改革开放时期培育和形成的抗洪

精神、抗震救灾精神、抗击非典精神；进入新时代面临的抗击新型

冠状病毒性肺炎的精神[1]。综上所述，红色资源的内涵是在战争时

期、战争时期、解放战争时期、新主义、建设时期为我们创造的

能够发展和利用的并且能够满足人民群众的各种精神和各种物质载

体的总和。

2.江苏红色资源的相关情况。江苏作为红色资源大省在红色资源

的数量和质量上皆居全国前列。江苏作为时期党活动和的重要区域

涌现了很的重要，有、瞿秋白等；发生在年代的新四军东进北上、

淮海战役、渡江战役等重大都与江苏有关。在波澜壮阔的中，孕

育诞生了“雨花英烈精神”“精神”“淮海战役精神”等重要的精神[2]。

3.江苏红色资源的分类。江苏红色资源具有以下几方面的类型：

第一，江苏地区是新四军战争的主要战地。江苏泰兴的黄桥战役、

江苏常熟的沙家浜军民鱼水情、江苏盐城的新四军重建军部等有关历

史都发生在江苏，江苏地区的南京高淳、镇江等地都保存有完整新

四军遗址纪念馆。第二，江苏徐州是淮海战役的主阵地。淮海战役

在解放战争的三大战役中被认为是牺牲最惨烈、歼敌数量最多、影

响最大、战争形式最复杂的一场战役，其形成的淮海战役精神激励了

一代又一代人。第三，江苏南京是烈士永垂与遇难同胞共眠之地。

南京雨花台烈士陵园长眠着从1927年“四一二”到中华人民共和国

成立前夕，被反动派所的近十万烈士；侵华日军南京遇难同胞纪

念馆则记录了在日本侵华战争初期，日军在南京犯下的大规模纵火、、

强、抢等罪行。第四，江苏南京的梅园新村纪念馆，记录和展示了

以为首的与各党派在白色恐怖下携手合作、结下深厚情谊的历史

见证，是我国统一战线的见证之地。

二、红色资源融入高职院校思政理论课教育教学的现状及影响

1.现状分析。（1）高职院校大学生对红色资源的认知状况。高职

院校的思政课较多采用理论灌输的方式，任课教师能够结合课程的内

容采取针对性的讲解地方红色资源的占少数，即使介绍地方红色资源

也只是停留在表面形式上，针对地方红色精神的内涵和精神挖掘、讲

解得不够深入，很难满足大学生的内在需求，没有根据高职院校大学

生的学情特点发挥地方红色资源在思政课中的育人价值和功能。学校

偶尔会组织学生赴地方爱国主义教育基地参观，但缺乏规模性，没有

明确的要求和具体的标准，参观最终缺乏目的性，学生对参观地的红

色资源精神实质了解不深，参观仅停留在感性层面，没有上升到理性

层面，难以激发学生对国家、和热爱的坚定情感。（2）校园文化的

融入状况。红色资源与思政教育的结合较少，未能有效地发挥红色资

源的独特育人功