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《记念刘和珍君》教案2023

《记念刘和珍君》篇一

l本课的地位：有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我说：我不能给学生将来，但我可以给学生选择将来的思想！作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提上升中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、推断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践实力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎显明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，驾驭了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为简单，要深化领悟作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。

l学情分析：在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅读记叙文的实力，具备肯定的感性相识，但理性相识不足，逻辑思辨实力不强，对阅读较困难的争论文有肯定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得学问易，迁移实力难。

l教学目标的分析及依据：依此学情，依据新课标“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

①学问目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。

②实力目标：揣摩感悟语言的实力；从感性上升到理性相识的思维实力；概括整合实力；迁移应用实力。

③德育目标：树立人文精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观。

④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结特性化的阅读和创建性的解读方法；

l教学重点难点：教学过程中学生是主体，老师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的方法；关键语句的理解。

l教法分析：如何突破重难点是本课的关键。⑴从学情动身，注意“高视角，低起点”按部就班合理科学的分解重难点，支配两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。其次课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”支配阅读三步骤（习得学问——拓展延长——迁移应用）。⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的重量。⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

l学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参加教学活动，通过探讨，发觉学生独特的特性，创建性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思索问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指引学生拓展延长，课外阅读名人名篇，强化鉴赏实力和写作实力，为高考作好打算。

l教学过程：第一课时的支配是“整体感知，理清思路”突出“感”字

l导语设计：首先出示幻灯片——鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呼喊，导入新课，既激发了学生的爱国热忱，又调动了学生参加课堂教学的主动性。

l示范朗读：播放朗诵磁带，指导朗读，以激情燃烧激情。

l检查自主学习的效果：熟识课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查阅资料，由学生口头介绍写作背景；在特性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息，理清思路，概括精要，提高独立阅读实力和概括实力，与高考接轨。（出示幻灯片：字词积累，随堂训练，见附页）

l组织学生合作学习：针对学生基础学问的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思索题，使前一梯度为后一梯度奠定思索的基础，使学生从感性相识上升到理性相识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。第一梯度的思索题：①口述刘和珍的故事，她是怎样一个女性？（设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程）。②三一八惨案死伤200余人，为什