《方程的意义》说课课件.ppt

4、练习应用，巩固新知判断是不是方程通过白板互动游戏，判断哪些式子是方程？采用两人比赛的方式进行，让学生在游戏中巩固方程的概念。写方程让学生写出一些方程，巩固方程的意义。教师通过手机将学生的作品投到大屏上展示，全班集体判断写的式子是否为方程，再次强调如何判断一个式子是否为方程的方法。列方程通过课件出示的图片和文字让学生列出方程，集体判断列的是不是方程。******************一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法学法六、说教学过程七、说信息技术应用八、说板书说课流程一、说教材?

《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》中的内容。本节课的主要内容是根据天平是否平衡写出式子，并通过类比分析归纳总结出方程的概念，并根据概念学会正确判断一个式子是不是方程以及利用方程概念解决问题。二、说学情学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。三、说教学目标知识与技能：1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。2、会按要求用方程表示出数量关系。过程与方法：经历方程的认知过程，体验观察、比较的学习方法.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑的能力，养成仔细认真的良好学习习惯。重点:理解和掌握方程的意义。难点:弄清方程和等式的异同，构建方程的概念四、说教学重难点1、教法为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点和小学生的认知特点及规律，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，利用多媒体教学技术，展现丰富多彩生动形象的教学情境，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。2、学法教师要以学生的自主学习为中心，注重学生获取知识的过程。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，自主探索，合作交流中掌握所学基本知识。五、说教法与学法六、说教学过程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，为了突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下部分：1、谈话导入，认识天平2、创设情景，写出式子3、合作探究，认识方程4、练习应用，巩固新知5、课堂小结，强化新知6、布置作业，巩固提升【设计意图：天平的平衡状态与等式一样，因此我出示一些式子让学生填符号，复习等式的概念，引入天平，出示实物天平，让学生观察天平的组成部分，然后介绍天平的原理。这样引入让学生容易找到旧经验与新事物的联系，激发学生学习的兴趣，同时为本节课的学习做了铺垫。】1、谈话导入，认识天平2、创设情景，写出式子【设计意图：这个情景让学生从天平平衡中体会到等式的含义,同时也让学生感受到数学来源于生活。】情景1：用一个式子表示天平现在所处的状态情景2：天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的砝码，使学生观察到在天平平衡,即空杯子的重量和砝码的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。情景3：在杯中倒满水，天平倾斜，天平不平衡，得到100+x＞100的式子。?增加100克砝码，得到100+x＞200。再增加100克砝码，得到100+x＜300。为了使天平平衡，换上一个50克的砝码，又得到100+x＝250的等式。100g100g100g100g100g100g100+x＞100100+x=250100+x＜300100+x＞200100g100g50g【设计意图：通过直观演示，老师引导，学生讨论、交流，得出上面的式子，为下面的分类讨论环节做准备，同时培养学生观察思考、发现问题和解决问题的能力。】3、合作探究，认识方程在得出这么多的式子后，学生小组合作,进行分类，并交流分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义，并在此基础上,再次让学生观察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必须含有未知数、二必须是等式。【设计意图：新课标中数学最核心的要求是“领悟数学基本思想”。在本节课中，我更注重了对知识的类比归纳，让学生感知方程与等式的关系，与不等式的区别，总结出方程的特征，有效地突破了教学重难点。】******************