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《升华和凝华》教学设计
【设计理念】
1、根据新课程基本理念:注重学生发展,提倡学习方式多样化;注重学科渗透,关心科技发展;注重科学探究,加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能,还要经历一些科学探究过程,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。
2、本课通过实验探究,小组合作,使学生真正成为学习的主体,促进学生自主、积极、主动地学习,从参与中发现问题,在积极的探究过程中形成概念,创造性地解决问题,从而培养和发展学生的实验探究能力。
3、重视科学方法教育和物理与实际生活的结合,体现物理学科“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。
【教学分析】
1、教材的地位和作用:
升华和凝华虽然不是物态变化内容的重点,但却与此前学生已经学习过的熔化和凝固、汽化和液化形成了完整的知识体系,而且是学生平日不易在生活中觉察到的物态变化,教材中从生活现象入手,形成概念,并启发引导学生,介绍了一些常见的应用,使学生全面的掌握了物态变化的整体知识架构。
2、学生学习背景分析:
?(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
?(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
综上所述,根据教材的地位和作用以及学生的特点进行教学设计。
【教学课时】
1课时
【教学目标】
1、知识与技能:
(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2、过程与方法:
(1)通过探究实验,观察固态与气态物质的直接转化过程。
(2)通过观察实验及以往的知识积累,分析并得出升华和凝华的吸放热规律。
(3)在吸放热规律的实验探究过程中,体会物理学中类比的思想方法。
3、情感态度与价值观:
(1)经历固态与气态物质的直接转化过程,感知科学的神奇。
(2)通过认知的过程,乐于探索自然现象和日常生活中物理道理,树立爱护环境意识,建立科技兴国的观念。
【教学重点和难点】
1、教学重点:通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
2、教学难点:升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
【教法】
实验法、讲解法、讨论法、演示法等。
【学法】
探究式、讨论式、合作式等。
【教具】
碘锤(封闭有碘晶体的玻璃管)、烧杯、平底烧瓶、矿泉水瓶、锥形瓶、温度计、胶塞、试管、气球、手套
【药品】
干冰、碘
【教学过程】
教学环节
教学活动
媒体选择
设计意图
教师活动
学生活动
引
入
新
课
表演魔术:将“神奇的粉末”(干冰)装入气球,不用吹气而通过简单的“摇一摇”的方法,使气球变大。
书写课题:
3.4升华和凝华
饶有兴致的观看,带着各种疑问和猜想进入到课程的主题。
演示实验
创设问题情境,引发兴趣是搞好课堂教学的第一步,此环节的设置可以迅速将学生带入到课程中,激发学生的探究热情和学习潜能。
新
课
内
容
升华和凝华的概念建立
温故知新:回顾之前所学习的四种物态变化!
集体回答。
课件
升华和凝华的概念建立部分的教学,主要强调的就是学生头脑中的思维碰撞,让学生通过亲身体会,真正的建立起固态物质和气态物质之间的“直接”转化过程。这样的理解才是深刻的、有效的。
探究一碘的升华和凝华
展示碘管图片,让学生观察玻璃管中碘的状态,并设问:同学们猜想玻璃管中的碘受热之后,它会变成什么状态?
引导学生操作实验,把装有固态碘的玻璃管放入热水中,观察实验现象。
书写板书——升华的概念并引导得出升华是吸热的规律。
个体或集体回答。(按照已有的“熔化”的概念,很可能会回答“液态”。)
分组实验,观察到碘从固态直接变化了气态。并由老师引导得出升华的概念。
记录笔记。
分组实验
进一步引导学生进行实验,把内部已经是气态碘的玻璃管放入冷水中,观察实验现象。
升华是物质从固态直接变成气态的过程,那么凝华的概念是什么?
并书写板书——凝华的概念
分组实验,观察到碘从气态直接变成了固态。
和老师一起总结凝华概念:凝华是物质从气态直接变成固态的过程。
记录笔记。
升华和凝华的吸放热情况
学习完概念后,我门还不知道它的吸放热情况,请学生们先猜测一下,猜测后引导学生观察演示实验。
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